“俺最怵头的是送孩子上学，年龄大，眼花耳聋，不会骑三轮车，这下好了，我们这个协作互助组的其他家长能帮我接送孩子了”“我不识字，也不知道孩子写得对不对，他们有时候糊弄我也不知道。在协作互助组里，孙子的小老师就帮着我检查督促了。我儿子也不埋怨我了”。说这些话的家长都是乡村留守儿童的爷爷、奶奶，他们的孙辈就读于山东省乐陵市朱集镇中心小学。这一切都源于学校实施的协作互助组。

    协作互助组怎样运行

    所谓“协作互助组”，是指家校密切合作，多个家庭成立联合组织，将孩子集合在一起，在相同的时间里一起学习、一起展示、一起游戏、一起成长，通过相互帮助达到共同提高的目的。协作互助组从根本上解决学生的玩伴问题，有效防止孩子沉溺于网络、电视、手机，让学生在团结互助中养成良好的习惯。同时，也让多个家庭因孩子结缘，密切了邻里关系。

    为破解乡村留守儿童教育难题，我们在大量调研的基础上启动了协作互助组。协作互助组主要有以下几种类型：一是学长型协作互助组。这是协作互助组最基本的形式，可以是同村同年级的学生，也可以是不同村同年级的学生，还可以是同村不同年级的学生（学长制），还可以是不同村不同年级的学生。二是导师型协作互助组。从乡贤中募集爱心人士教授孩子相关技艺。三是政府型协作互助组。政府相关部门参与到教育活动中来，共同陪伴孩子成长。

    我们要求协作互助组导师严格按照规定时间、地点、目标引领学生，关注养成教育；每次活动内容及学生精彩瞬间及时发到家校交流群共享；每周活动结束后及时与班主任联系，汇报本周学生活动情况，及时解决问题。

    在实际运行中，我们注重对协作互助组进行过程管理。协作互助组活动必须“五定”。定人员：召开家校交流会，同村或邻村家长自由组合，班主任登记组员名称、组长名称、活动地点、联系电话等，每组3-5人；定时间：每周六、日上午8:30-10:30；定地点：活动地点要确保优雅的学习环境；定内容：教师学期初制定学期目标，分解到每周，具体为知识性、活动性和展示性三部分；定评价：教师不定期到活动地点抽查每个小组，周一学生到校后了解学生活动情况，对学生评价以活动小组为单位。

    学长型协作互助组，一般由3-5名学生组成，可嵌入1名高年级优秀学长共同引领活动，1名监护人监督，可以轮流接送学生。就导师型协作互助组而言，成员家庭中懂得教育教学理论知识的监护人或乡贤人士嵌入协作互助组，发挥余热，服务乡邻，为学生提供辅导或技能服务。就政府型协作互助组而言，要在师资、内容、场地等方面纳入学校统一管理，真正把关爱留守儿童落到实处。

    与协作互助组配套哪些举措

    在实施协作互助组基础上，我们还采取了相关配套措施。一是建立“三清三多三平台”。“三清三多三平台”是指对留守学生基本情况、留守学生监护人情况、留守学生父母外出务工去向及联系电话等弄清楚；多与留守学生谈心，多与家长电话微信交流，多到留守学生家中家访；建立手机交流平台、学校视频电话交流平台、合作化组织平台。要求留守儿童与家长必须做到天天、周周利用电话、短信、视频等方式进行交流。学生交流的主要内容有：关心父母工作与生活状况、感谢父母、汇报个人情况、向父母表明学习态度等。父母交流的主要内容有：关心关爱孩子，根据汇报了解孩子状况，并及时与老师交流沟通，感谢学校及老师……

    二是关注学生心理健康教育。我们培训、培养心理健康教师，增加留守儿童心理咨询、心理矫正等教育内容，加大疏导力度，创造条件开设有针对性的心理健康课，创设咨询信箱、亲情热线电话等，及时发现留守儿童的心理压力，并进行合理的疏导。

    三是组织开展丰富多彩的关爱活动。开展文艺活动、写字比赛、写给父母的一封信、“真情告白”亲情电话、参观冀鲁边革命纪念馆、经典诵读比赛等活动，让留守儿童幸福成长。

    四是建立留守儿童之家。每个班级的多媒体视频系统，在课间和班会时间为留守儿童开放，供学生与外出务工的父母视频通话。目的是为了让这些孩子能经常看到父母，也为了让在外工作的父母放心孩子在学校的学习。学校计划采集家长在外务工经商的图片和视频等资料，剪辑制作后让孩子观看，从而让孩子了解父母在外务工、经商的工作生活状况，体察父母的辛劳。

    五是行为习惯养成教育。全镇各学校开展“行为习惯养成教育”专题培训，从文明礼仪、路队纪律、卫生习惯、学习习惯等方面对学生进行统一要求与部署。每年的清明节组织缅怀先烈活动，三八节感恩母亲……目的是培养孩子的自我管理能力、沟通能力，形成良好的学习生活习惯，养成健康、独立的人格。

    协作互助组改变了什么

    协作互助组不仅赢得了广大家长的高度评价，而且促进了学生的生命成长。学生王梦婷，一个文静秀气的小姑娘，是一年级（2）班5名小朋友的导师。通过在协作互助组中的学习，王梦婷颇有感触：“协作互助组给了我自信和勇气。在帮助小弟弟小妹妹学习的过程中，我突然发现自己敢于大胆讲话了。想偷懒时，我就告诉自己，‘老师’怎么能管不住自己呢，于是赶快调整自己。现在的我不仅时常受到爸爸妈妈的表扬，而且受到了小弟弟小妹妹的敬重。我觉得自己好棒！”

    协助互助组破解了乡村留守儿童的教育难题，让他们不再孤独，有了学伴和玩伴，生活充满了乐趣；改变了乡村孩子的学习方式，很大程度上解决了生活化、碎片化学习的问题；使学校教育向家庭延伸，让孩子不再沉迷于游戏，而是期待和伙伴同学习、齐展示、共提高；整合了教育资源，让家长参与到孩子的学习中来，乡贤参与到教育中来，社会力量参与到教育中来，各种资源的整合使教育更加完美；修复了乡村优秀传统文化，村民睦邻、互助，和谐了邻里关系。

    （作者系山东省乐陵市朱集镇中心小学原校长）