主编手记夏津教育做对了什么

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2021-11-03 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    “三流教师教知识,二流教师教方法,一流教师教状态”。夏津县教体局通过组建四个共同体,激发了校长、教师的职业生命状态,激活了广大家长的生命成长状态,阅读、研究、成长成为他们的生命方式,自然让全县教育充满了活力。

    这是一场同频共振的改革。一家快餐店,为什么员工统一穿着亮色工作装?为什么播放着欢快的背景音乐?为什么开在闹市区?背后的秘密就是同频共振:客人流动快、背景音乐快、上餐速度快、就餐过程快。夏津的四个共同体同样如此,校长、教师同频共振于成长:基于订单培训的成长、基于项目作业的成长、基于课题研究的成长、基于评价跟进的成长……

    这是一场自主自觉的改革。教学改革的核心在于激发学生的自主性,教育改革的核心在于激发师生的自主性,管理改革的核心在于激发员工的自主性。这是因为生命的根本动力是成为自己。夏津的四个共同体很好彰显了共同体成员的主体精神,各共同体都在自主改变,而不是“他主”改变,教师成长力在前台,行政推动力在后台,改革的力量是内在的、深入的、持久的。

    这是一场基于设计的改革。教育改革既要激发校长、教师的生命状态,又要有科学、前瞻的顶层设计。如果说前者是动力,那么后者就是蓝图。在这方面,夏津能给我们诸多启示,无论哪个共同体都有核心理念、顶层设计。当然,夏津用共同体推动教育发展的改革范式尚有较大改进空间。比如,就家校协作共同体而言,如果能聚焦于让家长学会正确地爱孩子,那么就能收到事半功倍的改革效果:不仅能改善广大家庭的亲子关系,而且能提升学校育人的维度。

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