“吴志鹏、郑进品老师在福建省中小学教师网络示范空间建设评比中获奖啦。”这一消息在福建德化一中传开了。

    作为一所典型的山区县域中学，如此成绩着实来之不易，大家的心里乐开了花，学校的教育信息化又收获了一个果实。

    我们学校与教育先进地区的学校相比，缺乏区位和经济优势，不仅对高层次人才的吸引力不足，而且在接触先进教育教学理念、获取学科最新发展动态等方面渠道相对单一，因而教师专业发展速度普遍较慢。

    近年来，教育信息化成为教师队伍快速发展的一个手段。

    德化县于2018年建成县智慧教育平台，该平台向上实现与国家、省市各级各类信息系统数据的互用对接，向下实现所有学校各种基础数据的共建共享，成为德化一中教师专业化成长的一个重要平台。

    智慧教育平台上有海量教学资源，其中特别建立的“德化县教师研修发展平台”，为我们学校教师的专业成长提供了不竭的源泉。

    教师在其中能学习大量名师的优质课程，阅读海量期刊资源，还能自主选择加入自己所需的交流群组，开展交互形式的教研和学习活动。

    在学校，我们也进行了许多尝试。德化一中从2018年起全面运用大数据精准教学系统，通过学业数据采集和教学过程数据分析，深度挖掘数据价值，对教师进行多维度教学发展性评价，在教学质量管控和教师专业化成长等方面起到了强有力的推动作用。

    精准教学系统从测验、作业、资源等多个维度对教师教学进行数据收集和分析，有利于动态跟踪班级、年级、学校的教学活动，实现以数据和可视化图表的形式直观呈现教学活动中的各类情况，学校也会根据教师的需要适时加以引导。精准教学系统还可以形成可信、多元、多层级评价报告，一方面能帮助教师了解学生的知识欠缺、发现能力特长，另一方面又能够挖掘班级共性薄弱点与教学重难点。

    对教师而言，借助该教学系统有助于以技术弥补经验，同时可以积累普遍的教学共性、个性经验，教师在教育教学工作中也容易形成个人风格和教学特长。

    教师徐高挺就是其中的代表之一，他长期从事信息技术与数学学科教学深度融合的研究，基于数学实验教学，让学生在实验过程中培养创新能力、发展核心素养。同时，他出版了专著《触摸数学》。

    当然，有了平台、系统，教师也要会用、活用。

    学校不仅注重为教师搭建丰富的信息化教学资源，而且注重培养和提升教师的信息化教学能力，以信息化教学促使教师个性化、特色化发展。

    信息化时代给教师的专业化成长提供了泛在化、共享性资源，打破了研修的时间与空间限制。学校充分利用这些特点，建立新教师、中青年骨干教师和高层次教师三级网络研修矩阵，通过全员培训、重点培训、专家引领和以赛促训等形式，引导不同层次的教师熟练掌握多种信息技术教学技能，学习设计开发课件，不断提升信息化教学素养和水平。

    （作者系福建省德化第一中学校长）