班级叙事作业“风波”
担任这个班的班主任兼英语老师将近两年了,学生很喜欢我,我也很喜爱他们。师生彼此成全、相互滋养,这让我感觉带班和教学都是一种享受。
就在我得意之时,发生了一件不愉快的事情。有老师反映我们班学生经常到校补作业,还有抄作业的现象,甚至有个别学生无视老师的督促,屡次不交作业。为此,我决定进行作业大检查。令人尴尬的是:竟然有好几个学生没写完作业,尤其是平时表现良好的陈宇,竟然什么作业都没写。
这让我认识到事情的严重性,必须采取措施弥补。
我先从陈宇入手。下课后,我把陈宇叫到办公室,询问没有完成作业的原因。起初他双唇紧闭,一句话不说。我轻声又不失严肃地问:“为什么没有完成作业?家里有什么事吗?”陈宇听了我的话竟然哭了。看着他那痛哭流涕的样子,我拿来纸巾给他擦干净,抚着他的肩接着问:“孩子,据我了解,各科老师布置的作业并不多,以英语作业为例,最多15分钟就可以写完,学生按时完成作业不是理所应当的事情吗?家里有什么事牵扯到你的时间和精力?”
没想到,我的关心触动了陈宇的伤心事。原来,陈宇与父母的关系很紧张。妈妈的唠叨让他厌烦,爸爸又粗暴蛮横,动不动就对他施以暴力。久而久之,陈宇想逃离父母的视线与管教,心思都用在与父母斗智斗勇上,哪还有精力好好学习?
我对陈宇的处境表示理解,同时也对他说:“父母与你沟通的方式存在问题,但是有一点你要相信,父母都是爱你的。老师希望你对父母多一点理解,要改善与父母的关系,你先从改变自己做起,对父母温柔以待。改变的过程可能很难,不过没关系,你有什么事可以与老师说,好吗?”陈宇使劲点了点头。
接下来,我又与其他学生聊了作业的重要性,共同协商、出台了“作业协议”,每个人都表示一定遵守自己的承诺,认真完成作业。
第二天,我依然到班里检查作业情况,果不其然,学生的作业完成情况很好,每个人都自信满满地请我检查,我的心里舒畅极了。看来,学生的自律性还需要班主任的培养。
当检查到陈宇的时候,他非常配合地把作业本摆在我面前,还对我说了一句:“老师,今天早上我感谢妈妈为我做早餐,她拥抱了我,我非常高兴。” 我给陈宇竖起了大拇指,鼓励他继续坚持。
接下来的日子,各科老师都说我们班的作业情况有了明显好转。尽管如此,我也没有放松对学生自律能力的培养。对于陈宇,我更是用心,经常与他聊家常、聊学习、聊未来的打算。我也和陈宇的父母保持联系,与他们交流如何跟孩子说话更有效。在我的努力下,陈宇与父母之间的感情变得越来越好。后来,陈宇上了理想的高中。
上高中后的第一个教师节,陈宇给我写了一封信:“您有天使的容貌,您有宽容悦纳的胸怀,您的爱滋润了我无处安放的心灵。”看到这句话,我鼻子酸酸的。当初,我没有太关注陈宇,不了解他的家庭情况,幸亏检查作业时发现了问题。我只是做了自己该做的事,没有想到学生却这样赞美我。这份沉甸甸的信任告诉我,班主任不能忽视任何一个学生,要从细节中发现学生的变化,帮助他们成为更好的自己,这是教育的担当与责任。
有人说,班主任要关爱每一个学生很难做到。可实际上,我们一个不经意的眼神,一次正式或非正式的谈话,都会影响甚至改变学生的一生。
(作者单位系山东省淄博市临淄区实验中学)
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