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  像彭佳兴一样，学校许多教师都有一双“火眼金睛”，都有“点石成金”的愿望和能力。在教师刘贤明的班上，学生陈志雄并不出众，但刘贤明注意到，每天20分钟的音乐欣赏时间，陈志雄比任何人都投入，不仅摇头晃脑，还用手打出节拍，演课本剧也特别积极，总要争取角色，表演中还常有灵光闪现。

  刘贤明开始主动与陈志雄聊这方面的话题，又与浏阳、长沙电视台和文化局等部门联系，找人对陈志雄进行专业辅导，陈志雄后来成为浏阳市唯一一个考上北京电影学院表演系的学生。

  “要让学生体验成功，让学生发现自己、超越自己、做最好的自己，必须给学生提供舞台，让他们有实践和展示的机会。”学校党委书记朱玉喜强调。为此，学校组建了29个读书、科技、体育、文艺、社会实践等类型的社团和协会，每个学生任选其中的两三个参加。不管学习任务有多重，每天一小时，每周两至三次社团和协会活动是雷打不动的。

  为了更好地培养学生的特长，激发学生的积极性，教师刘根盛在班上实行“虚拟军衔晋级制”。从少尉、中尉到上尉，从少校、中校、上校到大校，从少将、中将到上将，一步一个台阶，对学生纪律常规、学习作业、考试、社团活动、实践活动、科技创作，尤其是对班级、学校、社会的贡献等进行考核，实行积分登记，满一定积分就予晋级，学生晋级后可以得到证书和臂章。

  何方佳曾被一所高中认为是“油盐不进”的“双差生”，高二时原高中令其转学。之后，何方佳转入田家炳实验中学，来到刘根盛班上。看到大家对自己笑脸相迎，何方佳将这些视为“虚伪”，于是他“检举”一个又一个同学的错误、缺点。刘根盛和学生明知其中有假，但还是以何方佳关心集体为名给予记分，并聘他为分管课外活动的副班长，试用期一个月。这下子，何方佳知道不能再弄虚作假了，便真干起来，试用一个月后转正，虚拟军衔也升了一级。后来，何方佳还上了学校的德育大讲坛，介绍了自己在实践中“由假向真”的转变，他说：“只有以信立人，以德立人，才能真正成才成人。”高三时他被评为学校优秀干部，晋升到“少将”。

  “教师发现学生的亮点之后，要加倍呵护，千方百计保护学生的上进心，学生才会更加上进。”副校长屈加亮说。

  陪伴：教师既是学生导师，也是学生的朋友

  高中3年，是学生人生观、世界观形成的关键时期，而“陪伴”已成为深入人心的理念。谌蕾说，她是哭着、笑着、喊着、叫着陪伴励志1114班学生的。彭佳兴带过几个班，他说：“陪着每个学生跌跌撞撞走过了3年，酸甜苦辣尝够了，但心里满是丰收的喜悦。”

  教师鲁松鹤向记者讲述了这样一件事。前年，他因公去武汉出差3天，正在武汉大学上学的许良谦请假陪了他3天，只因为这样可以让他重温当年的美好。

  正在清华大学读书的张耀丹回忆在田家炳实验中学的3年时说：“那是激情燃烧的岁月，虽然辛苦，但因为有老师和同学的陪伴，至今留在心里的全部是美好。”张耀丹是农民工的孩子，在学习等方面也不出众，整天沉默寡言，进校后才开始有了诸多的第一次，比如第一次享受集体过生日的快乐，至今念念不忘。

  为了陪伴好学生，学校和教师想了许多办法，其中导师制是最行之有效的。导师制开始主要针对学困生，由教师志愿参与、结对帮扶学困生，一名教师可以结对一个，也可以结对多个。可是到后来，一部分中等生被边缘化了，得知这一情况后，学校办公室主任张斌等提出要特别关心“临界生”，所谓“临界生”，正是介于优生和学困生之间的学生。学校组织大家讨论，要不要、能不能把导师制推广到“临界生”，甚至优生。

  经过反复讨论酝酿，2010年3月，田家炳实验中学实行了全员导师制。学校共有教师253人，学生3000余人，学校要求每个教师至少担任5名学生的导师，一般都有10余名，刘会成最多，至今他仍担任30名学生的导师。

  学校对导师制实行制度化、规范化管理，规定导师指导对象一般在一个班，即使不在一个班，也应在同一个年级。不是班主任的导师要参与一个班的管理，一周至少有一天负责班级日常工作，增进对学生的了解。导师对指导学生的思想品德、学习、生活等全面负责，每个星期至少与指导学生有一次交流，每个月至少与指导学生一起参加一次学校德育大讲坛等活动。每学期至少与指导学生家长有一次交流。导师建立指导情况档案，学校对导师工作的考核与指导学生捆绑进行，考核结果与绩效工资挂钩。

  由于有这样的管理机制，全员导师制实行5年来，全校师生关系空前融洽，学生能敞开心扉与教师平等交流。刘会成指导的30名学生已进入高三，师生都很珍惜每一次交流。每次座谈交流都不拘形式、不出题目，只是互相分享各自的心得。而这30名学生，原来是各班推荐的后进生，现在大部分都有了显著改变。

  实行全员导师制后，每个教职员工都是导师。学校特别强调教师的榜样作用，要求每个教师不论何时、何地，遇到任何问题、处理任何事情，都要彰显导师的能力与品质。这就保证导师制让师生由形式上的互相陪伴，进入了实质上的师生生命互相交融。导师制锻炼了教师，成就了教师；导师制也温暖了学生，成就了学生。刘会成对记者说：“因为全面实行导师制，每个学生都得到了定向定位培养，经过三年高中教育，每个学生都顺利进入自己的理想境界，成功开启了自己的精彩人生。”