曾几何，“副课”教师成为学校里的“弱势群体”，他们在评优选先、职称评审、绩效工资评定等方面，很难享受到与“主课”教师平等的机会和待遇，显得很落寞。如今，随着国家中高考改革趋势的逐渐明朗化，“副课”教师变得逐步重要起来。那么，一直被冷落的“副课”教师们，该如何重回荣光？

  我以为，要改变“副课”教师的窘境，需要多方面协同，一起“洗心”，方能“革面”。

  学校要重新认识课程价值及意义。课程是学校教育教学活动的基本依据，是实现学校教育目标的基本保证。对课程价值的主动追寻，有利于我们矫正对课程主副课划分的习惯性管理方式，有利于我们理性而全面地按照新课改要求开全开齐所有国家规定课程。国家规定设置的课程都是为实现教学三维目标和促进学生发展服务的，并没有主副、贵贱之分。因此，学校在编制课程计划时，要把促进学生发展、促进社会进步、促进经济发展作为设定课程的出发点和落脚点，即以提高公民素质为目的，而不是以应试为目的设置课程。同时，人社部门在编制学校学科教师配置方案时，应同等对待所有科目教师，全额配置。

  学校管理者应端正教育思想，按照新课改的要求管理课程。一是要树立一视同仁、不分主副课的管理理念。二是要构建平等、民主的课程管理评价机制，在年度考核、绩效考核中，让所有学科所占的权重系数一致，不设主副课权重比例。三是主副课考试成绩一律平等对待，学生副课成绩不合格，也要严格补考制度。在学生评优选先工作中，副课成绩不突出，一律取消资格。

  学校管理者还应转变观念，推动教师教育发展。一是在学校校本活动及培训中建立所有学科教师一律平等的思想，做到投入一样、待遇一样、要求一样。二是外出培训也应平等对待，特别是支持那些曾经饱受冷遇的副课教师多外出参加各类培训，激活他们沉睡的教育教学激情，盘活他们的内存。三是鼓励副课教师利用一切机会开展自修，修炼过人功夫。

  “副课”教师自己要积极制订新的教师专业发展目标，认真研究学习行为心理学知识。在新的工作状态下，一方面要以昂扬的姿态投身到旨在提高素质、促进学生发展、为学生成才奠基的伟大事业中；另一方面也要反思造成自己在过去不受重视的内部及外部原因。我认为，重点要思考自身在哪些方面还做得不够，诸如终身学习观念的缺失、对先进教育理论的迟钝、对教学艺术追求的不屑、教育教学基本功的疲软、对现代教育信息技术的排斥与拒绝等等。我们研究反思副课教师的遭遇，就会发现除了外部的不利因素之外，最主要的还是自暴自弃造成的。因此，副课教师也要积极行动起来，学会利用互联网学习，多阅读教育名著，撰写教育博客，大胆参与各类课堂技能大赛、优质课评比、科研课题研究等，充分运用一切途径促进自身专业成长。

  （作者单位系甘肃省武威市凉州区教师进修学校）