中国近代著名的军事家、政治家曾国藩有一句名言：“谋大事者首重格局。”优秀的校长，许多都具有成为教育家的潜质和基因，但最终能否成为教育家，关键在于怎样放大自己的内在格局，让自己的生命获得超越平凡的意义。因此，教育家一定要具有某种超越平凡的东西，即内在的生命格局，它真正决定了一个人的发展高度。那些外在的条件和因素，都不过是内在格局的派生物而已。

  树立教育家的高远理想

  教育家是一个理想家，能为教育活、为教育死。校长作为履行学校领导和管理职责的专业人员，大多是从普通教师队伍中成长起来的优秀职业人，在通向教育家的路上，首先要做到的就是让教育职业生命化、理想化。

  校长必须要有做教育家的理想。一旦胸怀这个理想，也就意味着把教育当成了自己的生命，其世界观、人生观和价值观就不一样，观察世界的高度、思考人生的角度、理解教育的深度、对待职业的态度就不一样，对自己未来发展的设计指向也不一样。

  校长必须要有自己的教育理想。教育家永远都在寻找生命的意义，而创造、改变就是首要的意义。校长一旦拥有自己的教育理想，就能正确定位自己的办学理念，实现对学校教育的改造和创造，做出心中理想的教育。因此，校长要成为教育家，除了要有当教育家的抱负，更要有创造和改变教育的信念。教育的本质是稳定的，但教育的内容和形式是与时俱进的。校长必须有登高望远的视野和胸襟，与时代进行深度对话，对学校进行深度观察，跟自己的心灵进行深度交流，培植一种真正属于个人，也属于整个学校的理想精神。

  做实践中的苦行者

  教育家都是理想家，但绝不是空想家。校长靠什么支撑理想，让理想落地生根？答案只能是实践、实践、再实践。一个教育家型校长的实践是探索和研究自己的办学思想，其间要经历非一般人能承受的困惑、挫折和痛苦。

  教育家孔子为了自己的理想，带着弟子周游列国，虽四处碰壁，吃尽了苦头，却从不气馁，不退缩，终成万世师表，为后人传颂和敬仰。历史和现实都证明，没有什么理想是唾手可得的，凡高远的追求都要经过长途跋涉，都要经受风雨历练。校长只有无条件地信仰教育，对教育怀有绝对的忠诚和使命感，只有无条件地信仰自己的教育理想，敢于为理想承担任何责任，真正做到让生命与教育并蒂，让灵魂与理想共舞，那么无论过程怎样，为了实现理想目标，则永不言弃。

  校长要建立一种对爱的无限信任和执着，用爱成就生命。教育是“最伟大的慈善行为”，是一种基于爱的事业。只有一个肯把心灵献给孩子的人，才有可能几十年如一日地对教育痴心不改，“虽九死而不悔”。作为校长，应该建立一种对于爱的无限信任和执着，让爱成就孩子的生命，也让爱成就自己的生命。

  校长要有对道德的坚守。陶行知有一句名言:“人生为一大事来，为一大事去。”他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，毅然放弃大学教授优裕的生活，脱下西装革履，穿上布衣草鞋，奔赴乡村践行平民教育，为中国教育探寻新路，三十年矢志不渝。正是这种超越世俗的精神，奠定了他作为一代教育大家的人格。校长也是凡人，不可能不食人间烟火，但只要对教育抱有高度信仰、绝对忠诚，就一定能够做到淡泊名利，轻装前行，无怨无悔。

  修炼教育家的哲学思维

  校长除了有自己的教育理想、丰富的教育实践之外，要想成为教育家，还必须让个体的理想、经验完成一次化学反应，使之升华为一种具有普遍指导意义的思想和理念，才能走完通向教育家目标的最后一公里。教育家的意义不在于个人价值的最大化，而在于社会价值的最大化。陶行知就是在批判继承古今中外教育思想的基础上，总结自己的教育实践经验并加以提炼，创造了以“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”为核心的生活教育理论，从而成为教育思想上的大家，对当时和后世的教育产生了深远的影响，至今还具有很强的现实指导意义。

  校长靠什么实现这样的升华呢？靠哲学。哲学就是世界观和方法论，就是研究根本规律和根本关系。教育尽管非常复杂，但却有其固有的本质和规律，教育家的使命就是正确认识、把握和坚守教育的本质和规律。校长如果缺少哲学家的思维品质，就无法建构起科学的世界观、人生观和价值观，就会影响到对教育真理的追求。修炼哲学思维，让自己拥有哲学家的思维能力，是怀有教育家理想的校长的必修课。

  校长一定要养成思考的习惯。把学校的一切置于大脑进行审视、整理和归纳，不断筛选和淘汰一些落后、不合理、不科学的储存，同时也不断添加一些先进的、成功的、有用的信息。要真正拥有哲学家的思维能力，仅有思考的习惯还不够，还必须认识哲学，了解哲学，懂得哲学的体系和逻辑原理。多读经典哲学著作，让自己坐在大师的膝前，聆听大师智慧的心音，拥有大师那样广袤的视野和思维空间。除此之外，校长要有修炼哲学思维的方法，善于将哲学的原理运用到实际的思考中。校长能够一分为二地看待个人的教育理想与实践经验、教育体制和教育现实之间的矛盾，避免片面化和绝对化。

  （作者系湖南省岳阳市第一职业中等专业学校校长）