局内人

    近段时间，有位老学者与我交流时说，写教育评论“发声要有底气，不要为了写而写，盲目写有危险，就是把手气写坏了，改都难以改过来”。这段话引发了我的思考，写教育评论究竟有什么用？

    首先，教育评论可以提高我们的辨别力。好的评论能教会我们遇事擦亮眼睛，多个视角，长点脑子，三思而后行。比如，前段时间网上掀起关于“工匠精神”的讨论，一些人开始重新审视“教书匠”，认为“教书匠”蕴含的是一种兢兢业业精神，也有人将“教书匠”与“教育家”对立起来。于是，大家纷纷就“教书匠”问题发表见解，通过观点碰撞，可以让教师对自己的职业有更清晰的认识，以便更好地履行教书育人职责。

    其次，教育评论可以让我们的精神生活更丰富。无论对教育来说，还是对教师而言，写作都非常重要。一个没有写作习惯的教师，生活就是眼前的一切，生命往往单调而沉闷。专业写作，还是教师对自己教育生活的记录。每个教师从站上讲台到离开校园，可能会上数千节乃至上万节课，无论教育方式还是教学方法，无论教学过程还是经验得失，都不可能全然相同。而写作，就是记录自己的教育成长。

    再其次，当下不少教师沦陷于繁杂乃至烦琐的事务，满足于平静乃至平庸的状态，职业倦怠感严重，不愿意主动探究和深入思考。如果能养成阅读写作的习惯，教师的内心世界会变得更为敞亮，精神生活会变得更加丰富，工作会更有激情。

    最后，教育评论能净化教育环境及作者和读者的心灵。举例说明，近期许多热衷于写作教育评论的教师在讨论集体备课话题。有人认为，集体备课的本质是实现资源共享，即个体与他人无偿分享自己的研究成果。然而，因为备课组内部也存在竞争，有的教师“坐享其成，无偿占有他人的研究成果”，导致那些“贡献者”不愿再将自己的东西“和盘托出”而“留一手”，最终集体备课流于形式。但也有人从管理者层面作出分析：集体备课“个人——集体——个人”实现教育智慧的交融，其作用不“虚夸”，也别小看。

    这种互证互补，让我们的视野越来越开阔。

    不难发现，教育评论的最主要目的是让更多人以更专业的眼光、更理性的态度看待教育、推动教育发展，可以起到“拨亮一盏，照亮一片”之作用。因此，写教育评论的作者，既不能“鸡蛋里挑骨头”，也不能“夸夸其谈”，更不能“走夜路唱歌——为自己壮胆”，需要的是理性的研究和对教育负责的情怀。

    （作者单位系湖北省英山实验中学）