锐评

    近日有媒体报道，一所普通乡村学校不足600名学生，“多方筹措资金”建起一座高标准的文化长廊。然而，这座长廊却没有发挥应有的作用，已经7月份了，文化长廊张贴的还是4月份以前的报纸，学生的书画作品也是歪歪斜斜地在玻璃橱窗里吊着，有的卷着边，有的已然泛黄。问学生橱窗内容什么时候更换，学生答曰，都是有人来检查时，才能看到有教师来换。

    事实上，中小学校园这样的“花瓶”不胜枚举。义务教育均衡发展督导评估工作极大地改善了中小学的办学条件，特别是农村薄弱学校，无论是图书室、音乐室、美术室、实验室，还是信息技术设备，一应俱全，应有尽有。然而，督导评估一过，再看这些学校，图书室的图书布满灰尘，音乐室、美术室因为没有专业教师而闲置，信息技术设施的使用率也不高，俨然成了学校应付上级检查的“花瓶”，实际办学效益却没有得到真正提升。

    不禁疑惑，这些“花瓶”真的没有存在的必要吗？显然不是，无论是图书室、音乐室、美术室、实验室，还是信息技术设备、高标准的文化长廊，都是重要的教育教学资源，是实施素质教育的基础性先决条件，也是办学的基本保障。试想，在乡村学校，一座高标准的文化长廊意味着什么？它不仅可以提高校园文化品位，而且可以开阔学生视野，丰富校园生活，学生徜徉其中，愉悦心性，增长见识。这样的教育教学设施，其教育意义不言而喻。

    所谓校园里的“花瓶”是否具有存在价值，关键在于教育者的态度。如果将其作为教育学生的手段，实施素质教育的载体，“花瓶”之说便不复存在。如若弃之不用，那么“花瓶”只能是“花瓶”，也只能是供在桌上成为领导偶尔赏玩的“物件”罢了。

    有些城区为了文明城市验收的需要，应领导要求，在极短的时间内将少年宫建设起来。验收之后，少年宫大门并没有紧锁，而是坚持每天开放，与学校的兴趣小组、社团活动有机结合，学生乐此不疲，学校课外活动开展得如火如荼。原本仅供检查应急的“花瓶”，成了学生不可或缺的活动场所，这样的“花瓶”不仅好看而且中用，很值得管理者借鉴与玩味。

    反观学校图书室、音乐室等，真的是“花瓶”？文化长廊真的是“花瓶”？当然，或许对学校而言，确实有自己的难处，存在诸如师资、经费不足等问题，但关键还在于管理者的意识，在于对待教育资源的态度。即使没有专业师资，让学生在音乐室里听听音乐，在美术室里写写画画，将文化长廊交给学生去设计、去更新，又有什么不妥？而一旦学生介入，“花瓶”便有了生机，真正发挥其应有的作用。如此，又何来“花瓶”之说！

    “花瓶”本无错，错在教育者，用好“花瓶”才是解决问题的关键。

    （作者单位系安徽省宿州市埇桥区教育体育局）