一所新学校的建立，既是我和团队教育理想的尝试和突破，其承载的更是数以千计家庭对教育的又一次期望，我们能否在厦门这片土地上交出一份满意的答案，其意义远远超出了个体的追求。于我而言，离开熟悉的地方，到厦门重新参与创办一所学校，既是对过去的总结，也是对未来的期望。

    我一直在想，在不断地提出各种教育新概念、新口号的过程中，如何让实践证明我们一直在努力用不同的方式回归教育的本真？从这个意义上而言，离开熟悉的环境，也是为了变得更好。就像汪国真的那句诗一样：既然选择了远方，便只顾风雨兼程。

致敬，我的同行人

江苏省东台市头灶镇小学校长 朱志军

    回眸岁月，我常常先审视自己。我自认为是一个感性大于理性的人，内心常常感动。我感动于李老师常年任教一、二年级，常常喉咙沙哑也不打“退堂鼓”；我感动于夏老师的备课笔记，一本一本，堪比书法；我感动于王老师一度患有腿疾，每天一瘸一拐地上下班，劝其休息，愣是说“轻伤不下火线”……回眸2022年，似乎每一天都平淡无奇。然而，细细回味，在一个个平凡的日子里，因为有他们，让人感到倍加美好。

    先说说谢老师。2022年4月，校园疫情防控抓得正紧，学校实行封闭式管理。谢老师班上的学生小祥脚受伤了，一时无法走路。每天早上，家长把孩子送来，谢老师已在校门口等待，背起小祥向教学楼走去。课间，谢老师再背着小祥去厕所。在近一个月的时间里，谢老师背着小祥一趟又一趟，毫无怨言。

    师无德不立，师德是教师的立教之魂。为此，我们一直把师德师风建设作为教师队伍建设的前置课程、必修课程。谢老师急家长之所急，想学生之所想，用平凡的举动，诠释了师德的核心——关爱学生，他让我更加坚信，好师德，成就好老师，好老师，成就好教育。

    再说说华老师。2022年秋学期，市里的教研员来校检查工作，随机抽到她的美术课。我赶紧打招呼，“华老师是英语老师，这个班的美术是她兼教的，要不改听一个专职美术老师的课吧？”教研员认为没必要。这节课，华老师教的是《包的世界》，她领着学生欣赏不同的包，认识包的结构，带学生动手制作包，整个教室成了“包的世界”。听完课，教研员充分肯定了华老师，认为她有着美术老师的专长。

    是的，华老师虽是英语老师，但课余喜欢编织，擅长剪纸，用一把剪刀“剪”出了一本校本教材。

    如果说师德是立教之基，那么师能就是从教之本。“双减”之路要行稳致远，“轻负高质”要落地生根，提升教师师能显得尤为关键。在强师能方面，我们从传统的教学基本功升格为教师素养发展新要求，即“自加压力、自我赋能、自主上进+多元化”。我们认为，调动教师专业成长的内在动力至关重要。同时，我们鼓励教师修炼“诗外功夫”、实现“跨界”突破。华老师教英语，还负责手工社团，正是这样的“不务正业”，才丰富了学校的综合课程。

    最后说说保安老张。一个星期日，为赶一份材料，我临时到校加班。一到校门口，看到老张正俯身忙着，身旁摆放着钳子、砂轮机、铁丝等。“老张，在忙什么啊？”“这几个栅栏的铆钉掉了，我正在加固。”老张笑着说，“这些工具我家里都有，再说，闲着也是闲着。”

    保安老张人送外号“多管局长”，因为他不光管校门、管值守，还喜欢“多管闲事”。看到家长骑电动车不戴头盔，他要管；看到学生进校门站队不齐，他要管；看到老师把快递随意丢在门房，他要管；看到校长没有及时更换宣传栏，他要管……我知道，老张管这管那，不外乎一颗公道心、一副热心肠。

    学校工作千头万绪，我们常常追求“人人有事做，事事有人做”的管理状态。其实，指派式、分工式的工作布置，难免会出现应付和拖沓，解决这个问题，除了要压实责任、加强考核，还要突出以人为本，充分激发教职员工的主人翁意识。保安老张就是把分外事当成分内事，把学校的事看成了自己的事。

    写下此文时，“通信行程卡”正式下线。其实，走实脚下行程，才有灿烂前程。我期盼，2023年，我们能重回常态下的美好生活。我祝愿，我和我的同行人一路相伴，走好行程，奔向前程。

    让农村孩子找到施展才华的舞台

湖南省常德市桃源一中校长 燕立国

    县域高中在推进教育高质量发展和乡村振兴战略中承担着重要使命，寄托着广大农村学生对接受更好教育的期盼。作为一位在县中摸爬滚打多年的校长，这一年我也一直在思考，县中振兴路在何方？

    桃源一中位于较为偏僻的湘西北农业大县，早些年，学校的优质生源流失严重，优秀师资至今每年仍有流失。在激烈的生源和师资争夺战中，我们探索出了一条县域高中发展高质量发展之路，实现了让人民满意，教育同行满意，教育主管部门满意，各级党委、政府满意。这也证明了，县中是可以振兴的，县中振兴必须走高质量发展之路。

    我是桃源农村出来的孩子，让像我一样的农村孩子获得良好的教育，找到施展才华的舞台，这样的信念贯穿了我办学治校的全过程。在这里，我有五句话想与县中校长共勉。

    第一，科学施教是核心。教育是一门科学，必须遵循科学规律，服务于人的终身成长。针对教学中存在的误区，我在学校力推“生本课堂”，在我看来，课堂要激发师生的生命本能，教学要以学生为主体，让学生在解决问题的过程中思考、动手、表达、归纳总结。我们还全面实施“情感教育”，提出“小班级、大国家”思想，着重培养学生家国情怀。这些年，学校毕业生中涌现出了一大批知恩图报、反哺社会的典型。

    第二，均衡发展是基础。在桃源一中高考成绩一年上一个台阶，而落后的山区初中学校却面临一片塌陷时，桃源开始在全县推行中考招生制度改革，将分数录取改为“指标到校、一校一线”的择优录取。桃源一中的招录名额被分配到全县各初中学校，盘活了薄弱山区初中学校的发展。对于一所县中来说，“困难群体”的发展同样是一个难点。1994年，我任班主任时，决定从班上学习成绩最后一名的学生抓起，视“后进生”为“后劲生”，让学生成绩有了质的飞跃。担任校长后，我也尤其关心“三困生”（学困生、贫困生、心困生），规定“三困生”享有“四个优先”权——谈话优先、座位优先、辅导优先、作业批改优先，我们创立了“后25%”的评价体系，即以班级后25%的学生考核一个班级的管理水平，让弱势学生群体获得温暖、重塑自信、激发后劲。

    第三，人才振兴是关键。桃源一中没有区位优势，也没有经济优势，难以从外面引进优秀教师，还不得不面对大城市对农村优秀师资的“虹吸现象”。在困难面前，我们坚决做到不怕“抽血”，只靠“造血”，通过高平台引入和高标准培养两大战略为学校长远发展蓄力。好学校应有培养好教师的格局，学校能为国家源源不断地培养好老师，其实就是在为建设教育强国服务。

    第四，现代化管理是抓手。学校的现代化管理体系是实现高质量发展的必需条件。桃源一中各项行政事务全靠制度办事，不搞关系——招生不搞关系、分班不搞关系、招聘教师不搞关系、提拔干部不搞关系、后勤管理不搞关系，一举净化了县域社会关系、熟人社会的环境。同时，学校注重精细管理，各项工作都有精细的计划，学期初，各部门列出工作一览表，学年末统一进行目标考核，奖惩分明，让有为者有功，让奋斗者出彩。

    第五，外部环境和内部环境的良性循环是保障。学校要发展，首先需要优良的外部环境，地方党委、政府重视是“阳光”，政府各部门支持是“气候”，百姓尊师重教是“土壤”。桃源一中发展的一条重要经验，便是党委、政府重视人才、尊重教育，给予了学校充分的办学自主权，净化了校园文化环境。在学校内部，我们构建了科学严谨的育人体系和管理体系，为师资培训设平台，为学生发展铺赛道，为干部培养创舞台。内循环的发展，帮助我们赢得了外循环的助力；外循环的助力，使内循环发展更上一层楼，形成良性驱动。

    教育是乡村振兴的支点，我相信，以县域高中的振兴来推动乡村义务教育发展，将成为新时代乡村教育振兴的新格局。