近年来，“惩戒”教育被越来越多人提及。有人说，现在的孩子太“脆弱”，经不起风霜，经不起打击，遇到挫折常常选择逃避，甚至走上极端；有人说，现在的教育太“宽松”，孩子们说不得更打不得，教师缩手缩脚对孩子不敢管也不愿管。“养不教，父之过；教不严，师之惰”，一些人因此认为应该重拾传统的“严教”，才能重塑教师的威信。其实，面对不同家庭、不同性格的孩子，教师的方法不能一概而论，也没有一劳永逸的绝对模板，正所谓“因材施教”。

    作为一名一线教育工作者，在多年的教育实践中，我更多的时候体会到“共情”比“惩戒”更有力。尤其是中学生阶段的孩子，他们正处于青春期、叛逆期。随着身体和心理的快速发育，他们的自我意识越来越强，“惩戒”常常会让他们更加逆反，“共情”则会赢得他们的尊重和认同，进而唤醒他们内心的力量。

    回想多年的教学经历，有一个案例让我印象深刻。那年，我临时接了一个初中班任班主任，这个班当时被称为“问题班”。果然开学第一天，班里便发生了“问题事件”：当天中午，三名男生结伴逃课去网吧打游戏。

    得知消息后，我赶紧向其他学生了解情况，打听他们可能去哪里。得知他们经常去的那家网吧地址后，我立即骑自行车去找他们。一路上我在想，找到后一定要狠狠地批评、惩罚一顿，给他们个“下马威”，否则以后怎么管理这个“问题班”，班主任的威信从哪里来？

    可是当我真的找到他们，看着他们一个个震惊、愧疚又害怕的表情时，到嘴边的话全咽了回去。我淡淡地对他们说：“你们是在这里继续呢，还是跟我回学校，或者回家？”三个孩子弱弱地回了一句：“跟您走。”

    在回学校的路上，我一直克制情绪，冷静思考。如果这次不好好教育他们，就会有第二次、第三次……但应该怎么做，才能既不伤他们的自尊心，又让他们不再犯呢？当时已是中午12点半，经过一个面馆时，我灵机一动，把他们三人领了进去，给他们每人点了一碗面条，但三个孩子都不敢吃。

    我平静地说：“面已经上来了，账我已经结了，你们看着办吧。另外，这是我请你们吃的，不用还钱啊。”过了好久，三人才拿起筷子，一会儿工夫就吃完了。我说：“都吃好了吧？走，咱们接着回那个网吧打游戏啊，晚上老师接着请你们吃面。”

    三个孩子一听这话立马急了，拉着我哭着说“老师，我们错了”“真的错了，再也不去网吧了，以后都不去了”“老师，您相信我们，如果再去，您怎么惩罚我们都行”。我说：“那不行，你们都没玩好，以后还会再来。”孩子们纷纷说“不会，老师我们真不会”“我们写保证书，一定不打游戏了”“再也不去网吧了”。我一看目的达到了，见好就收，带他们回到了学校。

    当天下午，各科老师都向我反映，孩子们那一天都非常踏实认真。但不知何故，我的右眼睛肿了起来，正巧让一个来办公室的孩子看见，不一会儿全班的孩子们都来了，一个个眼泪汪汪的。后来才知道，班里孩子知道我眼睛肿后，好几个男生都自发训责那3名学生：就是因为你们，老师眼睛才变成这样的，你们还打算让孙老师着急吗？

    第二天，我发现办公桌上多了两瓶眼药水和三封长长的信。打开才知道，那三个孩子凑钱买了两瓶眼药水，并各自写了“忏悔信”。一个孩子在信上说：“孙老师，我们真的错了。另外，真的谢谢您，我们做错了事，您不但不批评、不惩罚，还请我们吃面，您的眼睛也因为我们肿了。老师，我们以后再也不逃课打游戏了，我们还要帮您监督其他同学，我们都要好好学习。”我深感欣慰。

    在后面的日子里，不仅班级学习氛围越来越好，学生们也更加懂事了。很多老师也向我反馈班级学风越来越好，无论是早自习、课上自习还是课间都没有违纪或乱堂的情况，班级还获得了“十佳卫生班级”的荣誉称号。更可喜的是，期末考试排名，我们班由全年级倒数第一跃至第二名，被评为当年的优秀班集体。当我拿回优秀班集体证书时，班里孩子高兴地喊着、叫着，互相拥抱。

    每次回想起这件事，我都会感到非常温暖和欣慰。后来，那三个孩子都考上了理想的学校。可以说，当年的三碗面条不仅改变了那三个孩子，也重塑了全班的学习风气，成为我一直探索“共情”教育的原动力。

    （作者系北京市通州区第二中学教师）