10月21日，天津商业大学唯一一门国家级精品课程《制冷装置设计》成功转型升级，在中国大学视频公开课官方网站 爱课程网 正式上线，走出了校园的 围墙 ，不限地域地服务于更多的学生。《制冷装置设计》入选首批国家精品视频公开课并非偶然，而是源于该课程的长期建设和发展,它的成功也将引领教学内容和教学方法改革，成为其他课程建设取之不尽的智慧宝库。

国家精品视频公开课就是运用现代信息技术手段，转变教育教学观念，改革教学内容和教学方法，使精品课程的教学大纲、教案、习题、网络课件、授课录像等优质教学资源实现网络共享，对原国家精品课程进行转型升级不是 新瓶装旧酒 ，教学内容、教学课件、录播制作等每一环节都必须下足功夫，精雕细琢。 该项目的负责人、机械工程学院院长申江教授如是说。

教学内容的 升级

教学内容是精品资源共享课建设的核心。转型升级中，课程组更新了新的教学理念，增添了特色鲜明的教学内容，并融入了新的教学成果。在保持 冷冻冷藏 特色基础上进行优化整合，综合各种制冷装置的共性，突出特点。进一步完善了演示文稿，增加了多种多样的教学案例,丰富了课程素材资源库，增添了制冷空调行业的最新理论和技术、商业用制冷装置设计、制冷新技术的应用等课程内容。更加重视理论知识的应用，更加强调理论与实际的有机结合，使课程教学更贴近产品开发实际。热能与动力工程专业制冷方向的学生感受颇深， 这门课的学习让我不仅熟悉了各种制冷装置的基本原理，还掌握各种制冷装置的设计方法和在生产中的实际运用，很易于理解也很实用。

该课程实验多、装置多，理论知识抽象，为了方便教师、学生和广大社会需求人员更好地学习,课题组采用直观、形象的多媒体形式，再配上必要的动画演示成具体操作影像，用语言难以表达的内容一下子就一目了然。增设的小型制冷装置性能测试虚拟实验等网上虚拟实验环节就像在实际的实验台上一样可以改变工况的实验测试，记录实验数据分析实验结果，有如亲临现场。

除此之外，每个教学单元还补充了多种形式的习题集，既有体现基础知识、基本概念的填空题与选择题，也有考察学生对知识点是否熟悉的判断题；既有丰富学生思维，对理论知识深入理解的思考题，也有锻炼学生综合运用课程知识，分析问题与解决问题的综合题，方便了学生课后练习和自我考核。

实践教学的 延伸

实践教学环节贯穿理论教学始终，延伸至理论教学的前端和后端也是共享课的一大亮点。为了使学生具备各种制冷装置的设计、分析和研究能力，使学生毕业后能迅速适应工作环境，课程组构建了课前生产实习，理论教学过程穿插实验和实践环节，课后进行课程设计的实践课程体系。

在理论学习之前，每30名学生由1名带队教师和2名企业导师做指导进入制冷空调设备与装置生产企业，进行为期3个周的生产实习，直观了解各种制冷设备和装置的构造与生产制造过程，认识各种制冷装置的基本结构和设备组成，为理论学习打下坚实的基础。课题组成员宁静红副教授说， 为了改变课程中实验认识性较多、实践性较弱的缺点，我们充分依托4个 中心 、10个优秀的实习基地的实验设备、仪器仪表资源，开展全方位的现场和实验教学,确保学生从参观、操作到设计、搭建与实验的逐步深入，能够按照用冷场合的实际需求，完成较为合理实用的制冷装置设计，并能应用所学知识解决生产实践中的具体问题。

教育技术的 保障

视频是课程的主要资源之一，也是课程设计和教学内容的重要表现方式，是资源共享课建设的关键环节。每个教学单元都要进行教学录像和制作，而视频的录制又离不开教育技术人员。

课程组的9位成员除了原国家精品课专业理论知识过硬、实践教学经验丰富的专业教师和行业背景专家外，又吸纳了教育技术骨干,梯队结构更加合理，保证了资源共享课建设的完整性与信息化。共享课的录制都是在全自动录播教室进行，通过对3个机位和1路电脑信号的远程控制，全方位呈现教师讲课、板书、多媒体课件、视频展台等教学活动。 共享课的录制要求是很严格的，要录制出高水平的视频，不是录制人员的 一枝独秀 ，而是需要教师、学生和教育技术人员的通力合作。 负责视频拍摄及制作工作的课程组成员张伟老师说，每个视频文件至少需要3次剪辑，一是对实时画面的及时切换，二是对课堂上出现的问题画面根据记录进行剪辑，再参考主讲教师的修改意见最终完成视频的第三次剪辑和同步字幕的制作。（通讯员：杨璐伊）