互联网深度渗透教育的数字化时代，突破时空局限的知识传播，引起教育者、受教育者和教育内容发生实质性与结构性的变化。疫情防控期间，在线教学使高校教师和学生已熟悉、适应常见的在线教育平台与在线教育资源，并从多样化的教学手段中获益。智能时代，数字技术与教育的融合将深度重塑教育形态。后疫情时代高校教师数字素养提升的动能和趋势怎样？新形势下高校如何提升教师的数字素养？

    作为“数字原住民”的新生代学生可以较好地适应在线教学方式，并根据自己的节奏规划学习内容和方法。特别是经历了疫情期间的大规模线上教学，高校师生切身体验了线上课堂的便捷和多样。然而，通过网络和在线平台获取海量信息的同时，学生选择和处理多样性信息的能力受到考验，在高阶性、挑战性的知识和能力的培养上也亟须教师有效指导。

    一方面，具备更高的数字素养，及时为学生提供有针对性的切实帮助，指导他们对信息进行主动选择、加工和处理，以构建新的知识体系成为高校教师必须面对的新挑战。另一方面，持续有效地从更高层次引领、激发学生的主体能动性，实现学习的跳跃式发展也是当前学生对教师提出的新期许。

    与此同时，疫情防控期间，大规模线上教学的普及以强制性变迁的方式，推动传统教学模式向线上教学全面过渡，高校教师在较短的时间里摸索了各类在线教学平台、教学工具以及教学资源和网络教学环境，通过自学或短训的方式了解在线教学设计、师生互动、在线测评等教学策略。这样的“经历”有效提升了教师的数字素养，使不少高校教师教学理念发生了改变，对自己的课堂教学效果和数字素养提升有了更高的要求。

    随着混合式教学的不断普及与发展，学生由知识的被动接受者向教学活动的参与者转变，师生关系趋于平等，使得“师生互动，教学相长”成为现实。同时，线上资源的丰富和共享，也使得教师不断思考如何更好地创造隐性知识，培养学生未来思维和综合能力，促进学生全面自由发展。

    实体教室转至云端直播间，线上教学从探索性可选项变成必选项。国内各大高校积极备战，在确保高校教学正常运转的同时，将高校教育信息化的发展整体推向一个新的发展高度。

    在此背景下，教师的专业能力提升及个人发展，更需要考虑教师个体的特色和需求，特别是数字化素养提升培训，需要实现教师育人能力精准化提升。

    高校教师需积极应对数智时代建构新型学习环境提出的挑战，唤醒学生求知欲，满足学生成长需求。首先，高校教师要适应并能通过数字技术搭建的各种学习平台，形成以学校教学为核心的虚实结合的育人时空，构建数字化育人场域，让学生在虚拟和现实的空间中进行自主化与个性化学习，提升学校教学的参与性与互动性。其次，高校教师要整合在线教育、移动学习、混合式学习的教育教学方式，推进学生学习空间的拓展与重构，提升学生高阶思维能力。

    当前，数字化深深影响人们的生产、生活以及社会治理方式，未来社会对人才的需求从以知识为重转变为能力和素养并重。教育数字化已成为全球教育发展趋势，高等教育必须响应时代之变，引领未来人才培养。高校需要因势而变，加强对教师数字化素养培训的广度和深度，推进教师队伍数字化建设，强化数字技术与育人的有机融合，提高教师运用数字技术创新育人方式的能力，使教师具有超越技术本身的数字化教学手段和智慧，助推中国高等教育现代化的不断提速。

    (作者杨楠系上海财经大学教师教学发展中心主任，黄生亚系上海财经大学教师教学发展中心副教授)