□浙江大学副教授 张文军

我在英国学校进行了为期两年的体验式考察，现以公立H小学为例，将英国公立小学学生评价机制介绍一二。

根据2014年的英国国家课程，学校将“为学习而评价”作为评价原则。将评价作为教学和学习的一部分，以促成每个孩子的提高和进步。基于为学习而评价的原则进行的课堂实践包括：分享学习目标和成功标准；使用有效的提问和讨论方式；在课程中提供及时的口头和书面反馈；提供学生下一步学习需要用到的“脚手架”、针对学习方面的问题和需要开展沟通；对学习能力较强的学生设计有挑战性的项目任务；鼓励学生进行自我评价和同伴评价。学校还让教师记录学生知识与技能掌握情况，以便及时调整教学策略以及和家长沟通。

学校将评价与教学、学习整合在一起，并积极让孩子参与进来；利用评价为未来的教学提供信息并及时进行干预；为教师和领导者提供定期讨论学生进步和成就的机会，学校定期召开学生进步评估会议，教师和学校领导层一起讨论教师学生个人的发展、进步情况和下一步努力的目标；通过向学生反馈学习情况，让其明确下一步的发展目标；每年向家长提供年度评估报告，在学生个体需要帮助和出现突发情况时及时和家长沟通；与当地其他学校合作，以确保评价系统的可靠性、无偏见和有效性。

在课堂教学评价方面，学校采用的是主题整合式课程，没有统一的教科书，教师设计主题学习任务，由学生在课堂上完成课程作业本中的作业，英语、数学、科学和创意课程（除以上学科外的所有学科整合课程）各一本，到学期末，这些课程作业本就成了学生自己的个性化教科书。每个学生课程作业本上几乎都有教师书写的激励性或引导性评语，促进学生进一步思考和学习。

学生家庭作业很少。除了提倡每天自由阅读20分钟（主要看学生自觉，不检查）之外，每周布置一次书面作业。教师常常会根据学生的情况安排适合他的任务，并给予正向反馈。例如，选从国外插班来的英语不够好但绘画很好的学生在圣诞节给超市设计橱窗并给予奖励；运动会上让不擅长运动的学生当啦啦队长；开展拼词大赛、图书节装扮比赛等活动，给不同的孩子以表现的舞台。

学校每年有评估周期安排，以支持在特定的时间点上对达到预期标准的进步进行总结性评估，告知每个学生在关键阶段的学习情况，以确保学生在每个科目上取得适当进展。评估以基于上一个关键阶段所达成的成就和进步设定的个人目标为参照，通过更新包含学生成就和进步数据的个人档案袋，计划、准备和评估持续进行的教师评价，更新评价追踪系统等手段来实现。