英语教师的我,强迫自己听了一堂数学课

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2018-03-16 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

□杭州市德天实验小学

王雨青

新学期我接手了一个五年级的班,这个班好多学生上课时候非常喜欢插嘴、讲废话。特别是我的英语课,本来需要他们表达的机会就比较多,遇到感兴趣的话题,总是七嘴八舌停不下来。他们不是不知道上课的规矩,他们也有点怕我。我停下来的时候,他们看到我脸上的表情,也会马上停下来。可我一旦开讲,教室的各个角落里又会响起讨论声,这让我苦恼不已。他们的班长做过一首诗,名叫《课堂》:

张老师的课堂,

大多数同学都认真听讲,

还有一些同学,

不插几句嘴就发痒。

孟老师的课堂,

我们能安静听讲,

我们都很怕他,

尽量把废话隐藏。

王老师的课堂,

一些人只管自己讲,

非要老师发火,

他们才把嘴闭上。

孙老师的课堂,

骂声都要震塌楼房,

尽管已经很多次了,

但我们却一直如常。

读到这首诗,我深感安慰——原来不止我的课堂是这样啊。再读这首诗,我很想知道,孟老师到底是用什么办法镇住他们的呢?我突发奇想,何不跟去听一堂孟老师的常态课,一探究竟呢?我已不是新教师了,但我准备把自己当作第一年工作的新教师,重新学习课堂管理。找孟老师商量后,孟老师欣然同意。

果然,在孟老师的课堂上,学生们基本不插嘴。我想,这跟孟老师是男教师可能有点关系,学生们有些怕他。当然,孟老师的课堂确实有很多细节是我做得不够的、值得我学习的。

比如,虽然已经是五年级了,但是这些学生的习惯并没有养好,因此孟老师像对待一年级小朋友一样,需要学生配合的时候,都会强调他的要求。

“这一题全对的请举手。”这个指令很多教师都会用到,包括我自己。但学生们一边举手一边和前后左右的同学讨论,教室就嘈杂起来了。

孟老师会说:“现在请这一题全对的同学安静地举手,不发出议论声。”而且他会放慢语速,说到关键词的时候一字一顿。真是神奇了,学生们都照做了。我在实践中尝试这一方法,确实有效。

很少有学生天生以挑战教师为乐趣。只要教师明确并且强调要求,学生们为了获得教师的肯定,天性会做到这些要求。

孟老师的课堂节奏掌握得非常好,节奏快的时候,真的开一会儿小差都不行,一环紧扣一环,根本没有让学生插嘴的机会。在请学生回答问题时,孟老师会随机让不同的学生表达思路,或者问他们是否认同前一个学生的思路。学生既要让自己的大脑处在积极思考的状态,又要聚精会神地倾听其他学生的回答,可以说时刻保持着紧张感,随时准备回答问题。只有这样,才不会被教师问倒。

但毕竟学生们年龄还小,能够保持注意力高度集中的时间不长,这样的环节不宜持续太长的时间。我的课堂上缺少的就是这样一松一紧、张弛有度的感觉,所以给学生留出了插嘴的时间。

如果不及时制止学生的插嘴行为,哪怕纵容了一个学生说了一句话,马上会在学生心里暗示:原来在这位老师的课堂上是可以插嘴的。教师威信还没有树立起来、课堂常规还没有形成的时候,学生特别容易被误导。

孟老师已经教了他们一年了,还是会有学生插嘴。这时,孟老师会马上做出反应,停下来说:“有的同学不想听这一题怎么解。”

虽然我也会及时停下来制止,但孟老师做得更好:一方面他不指名道姓,给学生留足了面子,但又让全班学生明白了他停下来的原因;另一方面他被打断之后,不会马上接着上课。而是等大家安静一下以后才继续上课。虽然只是停顿了十秒钟,但学生们会利用这十秒钟消化刚才孟老师对插嘴学生的评价,这可以强化停顿的效果,让学生们发自内心地不希望自己的思维和听课被打断。

一句简单的解释加多停顿十秒钟就是关键所在。

这次听课经历让我感触颇深。希望就在转角,学生创作的打油诗为我带来解决问题的灵感而不是打击,我以积极的心态去面对而不是抱怨。通过整理听课笔记,我受益匪浅。孟老师的方法我尝试过了,行之有效。榜样就在身边,尽管学科不同,但带着发现的眼光去学习,总会有惊喜在等待。

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