□杭州市时代小学 张霄宇

小学阶段的室内体育课内容以基础知识、游戏和理论训练为主。室内体育课教学，既能对学生进行思想教育，也能增强学生的体质。然而笔者发现，许多教师不太重视室内体育课的教学，依然沿用传统的教学模式：教师照本宣科，学生被动地听课。这样的知识传授方法千篇一律，缺乏新意，且过于机械，容易使学生感到乏味，丧失对体育课的学习兴趣和参与热情。因此，有必要对小学室内体育课的项目进行优化尝试。

一、体育理论——巧用媒体，提高学生理论素养

学习理论知识是室内体育课的项目之一，学习内容主要包括体育基础理论知识、运动生理知识、运动保健知识、体育竞赛知识和裁判法等。不同年龄段的学生，认知水平不同，学习能力存在差异，需要教师有梯度地进行教学。

针对小学生的心理特点和形象思维能力强于逻辑思维能力的认知规律，教师还可以在教学中，采用动作示范、图片、幻灯片等直观的呈现方式来进行简单的技术理论分析，帮助学生加深认识。

1.低段——以故事为主，图片为辅，激发学生学习兴趣

小学一、二年级为低段，这一年龄层的学生对体育还没有很明确的概念。对这个年龄学生的教学，可以通过故事和图片展示的方式，使所学的抽象理论知识变为生动的故事，帮助他们理解。如我在“前滚翻”教学时，结合谜语故事和“前滚翻”示例图片，激发学生的兴趣、活跃课堂气氛，使学生易学易记，从而引导学生对体育建立初步的认识。

2.中段——情境教学，优化教学课件，激发学生锻炼热情

小学三、四年级为中段，这一年龄层的学生已对体育有初步的认识，太简单的图片教学已引起不了兴趣，而太难的又无法掌握。这时候的学生形象思维处于高速发展期，因此可以通过构建一定情境来辅助教学。如在“跳跃”教学时，我先播放了有关动物的课件，然后提问：“你们觉得动物中谁会跳？”学生有的说兔子，有的说是青蛙。于是，我让学生模仿各自所说动物的跳跃方式，在学生模仿的同时，播放相关课件，以此激发他们锻炼的积极性。

3.高段——讨论演示，帮助学生掌握正确的锻炼技巧

小学五、六年级为高段，这一年龄层的学生对体育已有一定的认识，且对事物有一定的看法。针对这一阶段学生的特点，教师在教学中可以增加一些有难度的知识点，比如“锻炼身体的意义是什么”“爬山有什么好处”等，或者结合时事来引出体育知识，让学生发表各自的看法，由此引导学生掌握正确的锻炼技巧。比如，在“队列”教学时，我通过播放国庆阅兵式的视频，使学生直观、快速地掌握队列的相关知识。

二、体育游戏——寓教于乐，唤醒学生的学习热情

在室内体育课的教学中，游戏课也必不可少。传统的小学室内体育游戏仍存在一些问题：活动过小，学生会觉得玩不尽性，兴趣大减；活动过大，又会影响到隔壁或楼上楼下正常上课的班级……这就需要教师针对室内体育课的特点，对内容进行的设计，尽量以上肢为主，减少活动空间，且使内容多元化。这样才能既让学生玩得开心，又不会影响到其他班级，寓教于乐，唤醒学生的学习热情。

1.白板教学助力体育实践，轻松掌握重难点

电子白板教学最大的优点就是它综合了画像、图片、声音、视频等多媒体技术，能更直观呈现教材内容。但在体育室内游戏课上，教师也不能完全依赖于白板教学，还应与实践结合，帮助学生轻松掌握重难点，并学以致用。

比如在一堂二年级的室内体育课教学中，我组织学生们开展了一堂手指活动课，我借助白板展示课件“手指操”，并引导孩子们跟着一起做，同时，在课程中增加小游戏，使学生在轻松的氛围中愉快地掌握课程内容。

2.以开发性的游戏为主体，激活学生的创新思维

教师在体育游戏的教学中不应只以娱乐或知识传授为主，还应当注重对学生创新能力的培养。如学习武术操动作的时候，我让学生发挥想象，模仿自己最喜欢的动物，与武术操中的典型动作进行对比。通过此类开发性的游戏，教师可以引导孩子在学中乐、乐中学，并不断思考。

三、室内操练——理论实践结合，提高学生的身体素质

良好的身体素质是提高体育成绩的保证，在室内体育课中，巩固体育训练也是不可或缺的重要环节。传统的小学体育室内训练，都是由教师的统一指挥，学生没有选择的余地，这样的练习训练带有强迫性。新课程提倡要以学生为本，教师应当以学生为主体，将理论与训练相结合，让学生在自由操练中掌握技术动作，提高身体素质。

总之，室内体育课是小学体育课程的重要组成部分。随着现代化教育设施的普及和应用，教师利用多媒体教学，能使枯燥的理论教学变得通俗易懂，能使单一的体育游戏变得活泼有趣。作为体育教师，应当努力实践现代教育理念，并在室内体育课上积极运用现代化的教学设施，使理论教学丰富化、体育游戏多元化、室内训练有趣化，从而达到室内体育课项目的优化，为体育教学灌注新的活力。