□桐乡市石门镇中心小学

章秋雅

近些年，随着课程改革的不断推进，不少学校着眼学生核心素养的培养，纷纷以不同的方式进行课程改革的尝试。悠悠运河水，淡淡桂花香，桐乡市石门镇这个典型的江南小镇有着厚重的历史文化底蕴。石门小学充分挖掘地方资源，寻找教学与地方文化间的可融基因，依托家乡名人丰子恺，构建“小子恺”课程体系。我们通过“雅贤乐善”综合课程，“情味子恺”育心课程，“雅学好真”学科课程，引入儿童所喜爱的教育元素，培养学生的高阶思维能力。

走读石湾：

在实践情境里催生求解能力

在“雅闲乐善”综合实践课程里，我们根据石门丰富的地方资源，又兼顾学生的能力起点，从1~6年级分别确立“石湾名人”“石湾古迹”“石湾艺术”“石湾经济”等六大最能体现石门气质的走读课程，让学生在感受古镇文化的同时，在实践的土壤里催生他们的思考能力。

参加“石湾名人”课程的学生走进丰子恺故居后，很想知道在现实的生活里能否找到“子恺”元素？于是他们走街串巷，在石桥边，在围墙下，绿化带里，饭馆墙面上等地方寻找，还真的发现许多商家利用丰子恺漫画做的公益广告。有学生问教师：“家乡还有个漫画家叫张乐平，他的《三毛流浪记》家喻户晓，既然都是漫画家，为什么丰子恺的漫画会作为公益广告呢？”在我们的鼓励下，学生们大胆采访了子恺故居的馆长，得知这些公益广告多是反映石门湾淳朴民风的，这和现在倡导的“和谐中国梦”不谋而合，很适合用作正能量的宣传。

参加“石湾艺术”课程的学生们走进百年染坊丰同裕，知道了普天下的植物都含有色素。一位学生诧异道：“原来只知道板蓝根可以治感冒，没想到还能染出这么好看的布，那么不同的植物染出来的效果一样吗？”为了寻找答案，他们有的询问师傅，有的通过网络查找，还有的在科学教师的帮助下做起了对比实验。学生们将马兰头和板蓝根分别浸泡，结果发现，植物的染色效果和本身的水溶性有关。

这样的乡土文化走读形式，让学生在真实的情境中产生问题，催生他们对问题的解决能力。

情味课程：

在文化熏陶里培养创新能力

每到周末，学生们就期盼着“情味”课程的实践作业。“情味子恺”是传播丰子恺文化的课程。它分“故乡之情”“情系童心”“护生情缘”“佛性一生”4个主题，以微课的形式分节讲述。课后又有实践作业，学生可在节假日开展主题拓展活动，再通过网络课堂互动平台，把个性化的实践作业分享到网上。

在“故乡之情”章节里，教师布置的“石湾清明味”创意作业是“请用个性化的方式表现石门的传统清明文化”。清明小长假的3天里，学生们可忙开了。有的跟着家里的老人学做青团；有的在踏青时挑马兰头；有的去含山“轧蚕花”，体验踩高跷。可作业中又强调“传统的清明文化现在很多人并不了解，用什么方式让身边的小朋友也爱过传统清明呢？”于是，学生们脑洞大开，有的把青团做成可爱的小动物；有的给马来头“穿”上千张皮，变成洋气的“寿司马兰头”；还有的给高跷装上电珠，走起来一闪一闪像风火轮。

学了“情系童心”课程，学校举办了“缘缘杯”漫画临摹比赛。虽说是临摹比赛，却鼓励学生打破固化思维，用不同的方式作画。如此，学生有的用毛线粘贴，有的用纸条卷，这样人物看起来更立体；有的画在葫芦、橡皮砖、扇面上或灯笼上，这样的画美观兼具实用。

“三跳”是家乡的地方曲艺，已有100多年的历史，通过三段竹板敲唱，歌颂真善美。恰逢家乡正在创全省卫生城市，“三跳”指导教师问学生，能不能用“三跳”劝导大家垃圾分类？“垃圾分类袋装化，卫生创建全靠它……”学生们即兴把唱词改编成垃圾分类的顺口溜。三跳板不够怎么办？就利用椅子靠背的竹条、尺子、铅笔等自制三跳板；声音不够清脆怎么办？那就在尺上粘硬币和铁片……

融合学科：

使雅实学力玩中落实

丰子恺一贯主张用儿童感兴趣的方法教有用的知识。如今我们的校长沈惠锋说：“现在学校教育更注重学能的培养。”

在“项目统整式”学习中，我们首先将本学段各学科知识点统筹罗列，再找寻丰子恺作品与之相关的文化主题，开展同主题学科内的教学，在落实不同学科素养培养的同时，使学生对同一事物在不同领域有更全面的了解。如：在“柳文化”主题拓展学习中，数学课上，学生尝试用柳条以不同的方法来表示旋转和平移运动；美术课上，学生用白描的手法描绘杨柳随风摆动的姿态；科学课上，学生体验扦插杨柳的方法；劳技课上，学生又用柳条练习编织柳篮装点教室，美化生活。

“跨界协同”式教学中，将各科所学都进行了有机"综合演练"。在语文拓展课堂中，教师用“杨柳文化”把语文与其他学科的学习任务统整起来：学生通过读丰子恺的《杨柳》，把握“杨柳高而能下，不忘本”的主旨，再通过网络查找同样是借物喻人写法的《白杨》《落花生》等进行比较阅读。在“石湾寻柳”主题习作中，教师投影学生所拍的远近各不相同的杨柳照片，引导学生发现“位置的不同，杨柳给人的美感也不同”的事实，“摄影美学”帮助学生更好地理解“由近及远”和“由远及近”两种习作顺序的作文效果。

为探索学生核心素养的培养，近些年，我们一直没有停止过课程改革的脚步。如今，我们用“小子恺”课程将家乡的文化与高阶思维目标相对接，寄望学生们未来真正拥有尚雅的审美、善雅的品行和雅实的学力。

实验观察植物水溶性

漫画可以画在葫芦、橡皮砖、扇面或灯笼上

子恺文化在画中，更浸润在学生心中