悠悠采菱河，巍巍白塔情。孕育于白塔塘桥、古运河边的江苏省常州市武进区南塘桥小学，感受着江南水乡的灵动与婉约，独守着塘桥老街的宁静与悠远，走过了百年。

    南塘桥小学始建于1911年。在那个特殊的年代，首任校长曹寿青怀揣着“德容天下，情系桑梓”的思乡情怀，筚路蓝缕，甘作人梯，愿为渡桥，走出了一条“耕心种德”的百年兴校之路。百年斗转星移，如今，学校在党的领导下，不忘教育初心，牢记育人使命，坚持走内涵发展道路，以“耕心种德”为校训，耕耘心田，培育善行，创新实施“朴真”教育，臻于“朴真”。教师以德言传身教，学生以德筑基强智，学校以德逐梦强国。

    赓续“朴真”理念

    “耕心种德”这一校训是学校追溯百年历史文化后的应然选择。塘桥自古即保留了“耕读传家”的文化传统，乡民们都认为耕种可以丰五谷，读书可以知礼仪，唯读唯耕，既要学谋生，也要学做人。简单淳朴的民风，养育了率真、直爽、敢做敢拼的塘桥人。“朴真”教育，臻于“朴真”也由此应运而生。

    “朴”是未经人手加工过的原始状态，自然而然谓之“朴”，也可理解为朴素、朴实；“真”是天然、自然，也可理解为真实、真情；“臻”是趋于，达到。臻于“朴真”，这是一个不断自我抵达、自我成就的过程。教师要实事求是，追求真理，掌握教育教学规律；要严谨扎实，一丝不苟地干事情。学生要求得真理，获取真知，学会做真人，练就真才，万事讲认真。学校要追求真教育，在引导学生“求真”的过程中“求善”“求美”，达到真、善、美的统一。臻于“朴真”是建立在耕心种德行动之上的终极目标，更是塘小人的一种生活基调，应融入每个塘小人的血脉中，生根，发芽，开花，结果。

    打造“朴真”课堂

    “朴真”课堂强调真实、朴实、扎实，以“朴真”为核心，确定课堂评价的标准，即真参与、真小结、真合作、真生成、真思考。根据这五个标准制定具体的《南塘桥小学课堂教学考核评价细则》，特别关注三点：第一是学生的参与度，面向全体学生，实现差异发展；第二是学习的自主度，注重学生自学能力的培养；第三是教师执行教案的能力，是否能顺势而教，以学生为中心开展教学。由课内延伸到课外，带着问题进课堂，带着问题走出课堂，进行课后的研究性学习。

    建设“朴真”课程

    “朴真”课程注重拓展、融合、多样，主要体现在基础课程、拓展课程、延时选修课程三方面。

    架构“一体双级三维五类N门”的课程体系，在基础课程之上，建立拓展课程的规划、开发、实施、评价制度，开发实施必修（求真、向善）课程和选修（尚美）课程。利用课后延时开展选修课程，使不同个性的学生都能找到属于自己的展示舞台，使课程真正成就每一个生命，让他们绽放美好的色彩。

    培育“朴真”学子

    “朴真”学子培养目标是公正诚朴、勇于实践、善于探究，主要体现在德育模式、文化特色、评价机制三方面。

    “三全四维”全息德育模式，促进学生品格的全面提升，制定切实可行的评价制度，根据学校“公正诚朴”“勇于实践”“善于探究”的育人目标和“朴真”的文化特色，把学校的风筝文化元素融入其中，制定出“七彩风筝章”具体评价标准，设计“诚实守信章（红）”“文明礼仪章（橙）”“自主求真章（黄）”“实践探索章（绿）”“勤劳俭朴章（青）”“运动健美章（蓝）”“艺术创新章（紫）”，实行学生“品格银行”制度，从“风筝印”到“风筝章”的储蓄再到每月“筝章小达人”的评选以及学期末“十佳朴真少年”的总评选，让学生们的每一个成长足迹都清晰可见。

    培养“朴真”教师

    “朴真”教师要身正达人、善教乐成，主要体现在“求真”“探真”“本真”三层培养模式上。

    遵循实际需求原则、多级培养原则、整体提升原则，把全体教师分为“求真”“探真”“本真”三个组，引导和激励各层次教师树立终身学习、不断发展的职业意识，搭建一个开放、高效的教师专业化发展平台，具体包括针对学校骨干教师的“朴真大课堂”，针对全体教师的“朴真沙龙秀”以及针对入职五年内新教师的“朴真训练营”，通过学习培训制、以赛促练制、导师引领制、量身定制制，促进教师专业而自信地成长。

    “朴真”是学校百年文化的传承与赓续，是先辈们励精图治、不断进取，在岁月长河中沉淀的丰厚宝藏。“耕心种德”，臻于“朴真”，如今的塘小人用实际行动展示着飒爽英姿，未来，学校将坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，努力培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

    （吴亚娟 陆静）