自教育集团的种子萌发以来，已连续多年派遣骨干教师前往二附校区、二案校区、北开校区，为集团成员注入坚实强劲的力量。如师附小教育集团依托现有名班主任工作室、名师工作室、骨干教师研修共同体等平台，搭建教师成长平台，使各学科各领域在教育集团层面形成骨干教师引领团队。

    为了整合集团的教育教学资源，放大名师、骨干教师的引领效应，提升整个集团的教育教学质量，在流光溢彩的6月，如师附小教育集团100多名备课组长齐聚附小集团北开校区，共谋“附小教育集团复习计划”，共建高质量的教育均衡共同体。骨干教师上示范课，各学科备课组长进行详细的复习策略指导，集团上下齐心奋进。围绕集团总目标，集团各成员校制定了各自的提升目标，各备课组制定了详细的学科目标。集团勉励所有教师追求全面的质量，所有学科都要发展；追求绿色的质量，要把学生的身心健康放在首位；抓关键点、重点，实现减负增效。

    新苗工程，对新入职的新生力量，一方面通过结对帮扶、定点帮带、名师专场等多种活动，优化知识结构，提高实践能力；另一方面，定期组织教师素养考核，通过主题性展示、拉网式过关等多种策略，激发教师的专业发展内驱力，助推他们迅速成长。

    青年教师的成长对学校发展有着重大意义与深远影响。为进一步发挥名优教师传、帮、带作用，帮助青年教师尽快成长，如师附小集团总部在9月统一部署各集团校“青蓝工程”再启航。一声“师父”，一笔一画，写下携手并进的承诺；一纸协议，一带一学，扬起共济的巨帆。

    如师附小集团总部先行实施“青年教师夜校培训”。通过为期一年的培训、持续不断的“比武”，青年教师们进步明显，教学设计与课件制作、执教、朗读、才艺展示等综合能力显著提高，多人已在市级活动中亮相。他们坚信：只要做到珍惜青春，定能不负韶华；只要坚定信念，定能心中有光；只要脚踏实地，定能成人达己。

    四、着力于集团育人课程的融通

    课程是学校育人的核心载体。如师附小教育集团着力通过以育人目标为统领的整体规划、以核心素养为导向的学科统整、以情境体验为特征的实施方式等，整合多样资源，打破学科壁垒，融通课堂内外，努力让课程延伸为师生成长的“跑道”。

    如师附小教育集团主要以三种路径实施课程融通。项目合伙，鼓励教师以自己的课程认识为指导，结合教学发展需求和自身的文化底蕴、个性特长，伙伴间合作研发具有鲜明特色的师本课程。班级行动，鼓励每个班级深入思考自己的特色行动，做细做亮，创设丰富多彩的班本课程。学生同盟，鼓励有相同兴趣爱好的学生，在项目导师引领下组建“主题社团”，围绕项目化学习、主题性探究开展活动，催生个性飞扬的生本课程。

    集团以“打磨一节课，带动一个组，影响一群人”为目的，从教育资源、教师发展、学生发展三个维度，积极打造“校内纵向—校际横向—立体提升”的“教育集团共同研修”模式，开展课程融合教研，推动教师团队矩阵发展，构建教师专业发展共同体。

    名校引领 保障优质教育资源共享

    如何确保集团化办学落地见效？这是优化教育资源配置、打造优质教育集群过程中更受关注的核心内容。基于此，如师附小教育集团创新管理模式，知行合一、破立并举，充分发挥区域内名校引领、辐射带动效应，探寻集团校之间深度融合、有效增值的管理模式。如师附小教育集团实行总校长负责制，主持集团全面工作，各成员校校长兼任集团副总校长，主持校区的日常管理工作，通过合理赋权、定向赋能，全面扩大集团内办学的自主权，促使集团内所有学校齐头并进、齐步发展，快速提升成员校办学质量，加快推进教育均衡化、优质化进程。

    如师附小教育集团以“建一所优一所”“带一所强一所”的基本原则为遵循，让名校品牌效应和优质教育资源得到充分发挥。构建“共生式”集团文化，实现共同发展。在集团二附校区、二案校区、北开校区建校之初，各成员校就紧紧抓住“资源共享、一体化发展”的集团办学契机，首先将总校的教师文化“移植”过来，结合校情，通过制度建设、集体备课、联合教研、名师引路等行动，让“真实”的教师文化在各成员校扎根。同时，依托教育集团总部优质的课程体系架构，以学生的发展需求为纲，课程育人校本化落地生根，逐步形成开放、融合、创新、多元的课程文化，满足学生学习个性需求。近几年，各校师生成长取得可喜成绩，学校美誉度迅速提升，更多的孩子享受到了更好的教育。

    潜心日常 激活成员校“造血”功能

    对于教育集团来说，资源共享后，赋能也是重中之重，如果只是单向输血，有限的教育资源会被“稀释”。如师附小教育集团格外注重传帮带，集团内部统筹资源，强化交流，打通学校之间的壁垒，优秀师资共享、教研成果共享、多彩活动共享，逐步建立起资源共用、责任共担、利益共享的有效机制，激活成员校自身的“造血”功能。集团总部如师附小牵头，联合各成员校，多次深入课堂，扎实推进课堂改革。

    集团教学督导组前往二案校区，就“活动单导学”进行专项调研，各门学科逐一把脉。督导组成员对每门学科都进行了详细指导，督导组充分肯定了二案校区教师务实的工作作风和兢兢业业的敬业精神，建议集团内部要落实每月听课机制和学业监测机制，让集团化办学真正发挥作用。

    集团教学督导组前往磨头校区，就“高效课堂”展开调研。教师精神饱满、思路清晰、教法灵活，学生听讲专注、思维活跃、发言积极，共同演绎了原生态的高效课堂。督导组充分肯定了磨头小学全体教师的努力付出，并要求学校充分利用调研契机，以问题为导向，以目标为引领，不断提升学校教育教学管理质量。督导组认为，磨头小学作为一所百年老校，要有更高的办学目标和追求，加强内涵建设，深化办学特色；要充分认识到学校发展“人”是关键，搭建青年教师发展平台，激发青年教师发展提升的内心需求；要不断提升教育教学质量，为党育人、为国育才，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

    集团教学督导组前往北开校区，就新学校半年的教学成果展开调研。教师紧密结合新课标，采用游戏式、合作式、探究式等手段，力求让学生在真实的情境、多样的实践活动中获得成长。“学校办学的目的是促进人的生长与提升，教师要有获得感、成就感、归属感，要努力唤醒学生的内驱力，点燃他们的求知欲，保护他们的好奇心。”督导组肯定了学校行政团队饱满的工作热情、教师队伍严谨的工作态度，对北开校区学生的文明素养表示赞赏，勉励学校要有高远的目标，要着眼于教师的发展和儿童的成长，努力成为新建学校的标杆，并在某个领域产生一定的影响力。

    集团教学督导组前往二附校区，就学校概况、学校管理、教师队伍、学生发展等方面展开深入调研。两年来，二附校区的影响力不断提升，深受老百姓的称赞。教师乐于奉献、敢于挑战、齐头并进、各美其美。督导组肯定了如师二附行政团队的管理效果，在教师专业成长中下足了功夫，让学生通过各项活动得到滋养。

    如师附小教育集团通过系列举措，打造合作、互动、分享、共赢的教育集团运作模式，重视人的培养，搭建青年教师发展平台；抓好课堂主阵地，让学生在课堂上获得幸福感；培养、发展好学生，真正落实立德树人目标，致力实现集团内学生和教师的全面发展。

    研思并举 共育儿童向往的学校生活

    一花独放不是春，百花齐放春满园。如师附小教育集团成立以来，各成员校开展了包括课程开发、联动互联、学校管理、教师交流、社团活动、德育实施等方面的广泛合作，为学生的多元化成才搭建多维平台，营造广阔空间。集团总部牵手二案校区，联手打造科创特色，让孩子学在其中、玩在其中、乐在其中。各成员校定期开展读书节、艺术节、科技节、体育节等活动，通过活动丰富儿童的校园生活，增长孩子的见识。

    如师附小教育集团重视人的培养。学校、家庭和社会三位一体，共同参与，努力为孩子创造一个优质的学校生活环境。集团各成员校实行“月例家长会制”，家校合一，借助双方的力量，为孩子与教师、家长建立良好的沟通和互动关系，及时关注孩子的情感需求和成长状况，给予他们充分的自主权和选择权。

    如师附小教育集团充分关注儿童的成长和发展。集团总校提出“无体育，不附小”，要求教师把体育与健康教育放在首位，保证孩子每天的户外运动时间，增强儿童体质；重视儿童的心理健康教育，定期组织开展心理专题讲座，确保每名学生都拥有健康的身心。

    五、倾力于多元督导评价的跟踪

    有效的督导评估，能及时对教育教学行为把脉诊断，有助于及时弥补缺漏、实现闭环。统筹集团内外力量，大力实施定点督导、专项评价。

    即时专项调研，围绕专项工作、主题活动、即时性调研、汇报，确保日常各项事务有条不紊。

    常态课例评价，打破学校壁垒成立集团备课组，采用“线下备课，线上分享”的共备共享模式，邀请省市各级优秀教育人才介入评价，遴选佳作，助力提升课堂教学、作业设计等实效。

    月度定点督导，争取如皋市教师发展中心支持，组建特聘专家团，每月进校蹲点班级、全面巡访，给出“受欢迎的批评”，即“优点不漏，缺点说透，方法给够”，以此推动教育集团在倾听中优化、在优化中超越。