传承教育家的研究精神。鼓幼这所百年老园赓续绵延、持续发展的奥秘究竟是什么？

    我想，第一个奥秘是一代代鼓幼人所传承的陈鹤琴先生的“科学实验”研究精神。

    鼓幼名师荟萃，诞生了6位江苏省特级教师、几十名省市级优秀教师。在第八任园长崔利玲的带领下，我们坚持开展精密观察研究儿童，鼓励教师们在观察中发现儿童、尊重儿童、理解儿童、支持儿童，力图以此助推每个儿童活泼泼地成长。我们坚持研究环境与游戏，发掘园内环境要素，激发儿童与环境互动，激发儿童去游戏、去工作，去发现他们自己的世界；我们坚持研究单元课程，使其成为实践“活教育”的重要载体；我们坚持研究园史，借助江苏省“活教育”思想研究所的平台，力图还原百年鼓幼的发展历程，发掘小园子里的人物代表和教育家们的研究精神。正是薪火相传的科学研究精神，让鼓幼这所小园子到处弥漫着研究的味道。

    第二个奥秘是坚持“活教育”的守正创新。

    “活教育”是鼓幼的文化之根，也是鼓幼可持续发展的宝贵源泉。在百年发展中，鼓幼人始终坚持“活教育”的守正创新，力图让“活教育”更富时代意义。自2014年获基础教育国家级教学成果奖一等奖后，我们没有停止研究实践的脚步，而是更关注每个儿童的发展，从“儿童文化”的视角研究儿童，推动单元课程实践走向班本化，提出“向着每一个儿童出发”的教育愿景，力图让每个班、每个孩子都能富有个性地发展。

    我们聚焦“整个教学法”“小团体活动”和“儿童生活历”等内容，融入世界先进教育理念。如同当年陈鹤琴先生一般做到中西合璧，通过多样化的方式赋权儿童，让儿童在一日活动中有更多选择权和决策权，使单元课程呈现出“生成为主，预设为辅，生成预设相交融”的实践样态，让“活教育”不断焕发生命力。

    第三个奥秘是耕耘“活教育”的大麦田。

    对于鼓幼人来说，我们还不断践行陈鹤琴先生“大田种麦”的理想。在两轮江苏省前瞻性教学改革实验项目中，我们组建了全国“活教育”研究共同体、长三角“活教育”研究与实践联盟；在教育部国家级优秀教学成果推广项目中，我们重点对本地的项目园开展“活教育”的辐射推广，以“大麦田之麦穗行动”为核心开展乡村幼儿园实践。鼓幼的琴声悠扬教师志愿者团队通过多种形式的送教，激发了全国近千所幼儿园实践“活教育”。

    百年前那个仿若花园的小园子，如今实现了从“1”到“8”的园所数量变化，“活教育”的麦田在不断耕耘中扩大。

    （作者系江苏省南京市鼓楼幼儿园园长）

    编辑的话：鼓楼幼儿园的历史，是一部教育家办园的历史，也是一部“科学实验”研究史。

    办园理念：儿童第一

    一餐一饭，恰恰是高质量保教的起点

    第4场：西安交通大学幼儿园 生育态人——培养新时代好儿童

    2007年，我很偶然也很必然地担任了幼儿园园长。说偶然是因为此前我在大学工作了近5年，说必然是因为我1986年就迈进幼儿园的大门，从一线教师到班主任、教研组长、保教主任，这里有我的青春和梦想。

    上任后，我一直在思考：幼儿园的好体现在哪里？如果说还仅停留在“孩子尿湿了裤子赶紧洗干净、孩子不会吃饭老师耐心喂饭……”固然，这对一个孩子很重要，但对一所拥有一定办园历史的幼儿园来说，却是极其不够的。

    我遇到的第一个问题就是师资队伍。当时全园35个班只有70名教师有幼儿园教师资格证，其他都是保育员。怎么办？我和班子成员讨论，和教代会代表算数字，看北京、上海同类园所师资队伍状况。在制定“十二五”规划时，我们明确教师队伍指标是“到2012年12月31日，全体教师都有幼儿园教师资格证，达到每班3教”。能实现吗？

    当时，有名骨干教师只有保育员资格，2012年7月聘岗时，两名副园长都劝我聘她到班主任岗，说她在积极准备考教师资格证，应该给个机会，否则离职了怎么办？我想，定到规划里的是要执行的，定到办园标准目标里的更要坚持！按岗位要求，她落聘了，成了机动教师。第二年7月，她找到我，开心地说，“兀老师，我的教师资格证拿到了！”

    就这样，大家都明白了，凡是定的目标就要一步一个脚印，稳扎稳打实现。

    教师队伍的整体素质在提升，需要园本课程建设，更需要与之匹配的环境。我园建筑始于1956年，首先要考虑的是每年做安全鉴定。1956年盖的房子是“大闷顶”，用的是“裸线”，夏天用电高峰期要排好错峰开空调时间表……一上任，我就联系学校后勤更换所有线路，在老房子外架桥架，重新走线。仅仅做这些修修补补的事是不够的，我们一趟趟找规划院专家，和设计师谈我们的课程、我们的幼儿园、幼儿园的孩子们。

    就这样，反反复复商讨方案，终于定下来“会呼吸的地面”“无道牙环岛”“多功用游泳池”等在当时还比较前卫、符合“生态育人、育生态人”理念的设计。现在，幼儿园里最美的风景，莫过于阳光透过树叶的间隙洒在高高低低的小路上，孩子们恣意骑行、愉悦地在树屋间穿梭，银铃般的笑声飘荡在388棵树的树梢。

    有了教师，有了环境，有了课程，还要有一个善学会管的团队。一年冬天我上早班，巡班时发现热腾腾的蒸蛋羹在孩子们的碗里并没显出“热乎气儿”，原因在哪儿呢？摸摸碗，明白了。我当即召开专项会，实地演示，从午饭开始，饭前再把碗蒸5分钟，先把饭菜拿回班级再取碗，保证孩子们进餐30分钟左右时，碗的温度还能保持。看似不起眼的一餐一饭，恰恰是高质量保教的微观起点。

    幼儿园是大部分孩子步入社会的第一所学校，我们是孩子们成长路上的第一位教师。我们的爱心和奉献化作寒冬亮起的第一盏灯、酷暑里撑起的那把遮阳伞，我们是孩子们向前奔跑的助力者，更应该是优秀的领跑者。

    （作者系西安交通大学幼儿园园长）

    编辑的话：“幼儿园的好体现在哪里？”对这一问题的不懈追问，成就了西安交大幼儿园的“生态育人、育生态人”。

    办园理念：保证儿童身心平均发育

    “特立印记”，刻在幼儿园的基因里

    第7场：长沙师范学院附属幼儿园 最光荣的任务——

    传承徐特立教育思想 保证儿童身心平均发育

    择一园，终一生。我在长沙师范学院附属幼儿园工作已38年。这所倾注我全部青春与热爱的幼儿园历史悠长、底蕴深厚，它是毛主席的老师、杰出的人民教育家徐特立创办的长沙师范学院的学前教育研究与实践基地。幼儿园诞生于红色年代，沐浴徐特立教育思想70余载，身为园长的我不断思考：要传承并办好这样一所有丰厚文化底蕴的幼儿园，应该坚守什么？应该解决哪些关键问题？应该共同成就一所什么样的幼儿园？

    品质共赋，赓续“保证儿童身心平均发育”的文化印记。在与徐特立教育思想对话过程中，我们如何站在关注幼儿生命成长的角度实现文化传承与创生的彼此融通，丰实幼儿园文化内涵？我坚持联合高校专家和幼儿园教师共同研读徐特立教育思想，在多元对话中解决文化的创生性传承问题。一方面，我们共商共研，以学校徐特立纪念馆中“保证儿童身心平均发育”题词为我园办园宗旨，这一平实又温暖的话语与“促进幼儿身心全面和谐发展”等思想遥相辉映，强调幼儿身心和谐发展的平衡与兼得；另一方面，我们在共话共行中践行文化的传承与创生，确立了教育理念和培养目标，园歌《小池》应运而生，深受师幼和家长喜爱。

    专业共通，积淀“不用一个模子塑造人”的课程印记。幼儿园的文化初具雏形后，我们必须思考如何将源远流长的精神文化转化为鲜活生动的教育实践。基于徐特立先生“不用一个模子塑造人”的教育思想，我园建立了高校、幼儿园、家庭、社区协同机制，因地制宜、因时制宜、因园制宜开展课程建设，将对教育思想的追寻转化为教育行动。以长师附二幼为例，因与高校共同毗邻特立公园，我们联合高校、家庭、社区，梳理园外自然资源，协同开展自然体验活动。随后，我们与高校一起研究徐特立自然教育思想，开展“自然之物”与“自然之法”相结合的自然教育主题活动。教师们基于自然走向幼儿真实的生活，关注幼儿的体验性思考，有效助推幼儿整体发展。

    合作共融，陶冶“经师人师合一”诗教印记。幼儿园应培养什么样的教师？我与徐老“经师人师合一”思想联动，开展“红色种子计划”研究与实践，通过师幼并育涵养师德、实现儿童品德启蒙。在红色种子书屋里，我常常和党员教师一起品读老校长徐特立、姜国仁的教育人生。附幼一大批教师为徐老倡导的“人师”所濡染，对“一生都做教师，再也不想别的”等教育思想有着深切体悟。而在培育“经师”方面，遵循徐老“诗教”及“学用一致，所学或所研要与所用一致”等理念，我们联合长沙师范学院成立校园工作坊，研究师幼互动、主题活动、游戏活动、一日生活，用研究的态度观察每一处日常教学，联合培养“双师型”教师，引领教师在专心致志的业务钻研中反思成长。