人本为基 技术赋能 打造中职研学课堂

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2024-05-09 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》指出,“推动职业学校‘课堂革命’,适应生源多样化特点,将课程教学改革推向纵深”。2008年,广东省广州市增城区职业技术学校针对中职生源多样化、差异化的特点,启动研究性学习的改革与实践,通过“人本为基、技术赋能”策略,构建研学课堂课型,实现深度学习,解决了由学生差异化大导致育人难度大的问题。学校通过12个省市级课题、5门省市级精品课程建设以及9本教材编制,历时15年实践探索形成一系列成果,为提高中职教育育人质量、夯实高质量发展根基奠定了基础。

    以问题为导向

    深化“教”“学”内涵

    多年来,广州市增城区职业技术学校经过多轮实践研究发现,学校学生整体素质有待提高,有的学生学习动机欠缺、自信心不足,致使学习的主观能动性较弱。此外,之前的学校教材按学科知识系统化思维编制,致使学习内容与学习方式不匹配,不能满足学生的差异化学习需求。在教法上,学校教师较多地采用传统的接受式教学方式,以教师为中心,忽略了学生的学习主体作用,急需创新教学方法。

    为此,学校深化“教”“学”内涵,积极构建“人本为基、技术赋能”的研究性教与学的研学课堂,服务学生研究性学习,赋能教与学。基于研究导向,以人本为基,践行生本教育,激发学生学习的主观能动性,解决学习动机不强的问题;技术赋能,开发新型活页式教材,运用信息化技术手段,解决学习内容与差异化学习相矛盾的问题;构建研究性学习课型、模式,形成相对固定的研究性学习范式,解决教学方法、手段单一的问题。通过一系列举措,学校取得了较为丰硕的成果。

    以研究为脉络

    构建研究性学习新模式

    2008年以来,学校依托省级课题“信息技术与中职课程整合的生本研究”,真正以生为本,全面依靠学生完成探究性学习,形成《任务驱动探究式教学法在技能教学中应用的探讨》《中职专业课生本教学问题归因与对策》等论文。通过生本教育,强调人的尊严价值、创造力和自我实现,将“人本为基、激发潜能”作为教与学的主要宗旨。

    在课型探索与教材建设方面,学校以“研讨生成课型优化课堂的实证研究”课题为契机,全校各学科、各专业开展课型研究,提炼了“研讨生成”课型,通过问题引领学生深层次的研讨,扎实开展知识的深度研究,最终自发生成知识,形成相对固定的研究性学习范式,有效激发学生的研究兴趣,并编著了《中职课型研究》。为了进一步强化学习效果,学校以课题为引领,创新“五环节”课型,对接职业高考知识深层学习的需求,以技术赋能,通过项目式新型活页式教材创设工作情境,将教学内容分为不同的研究模块,学生在不同的研究情境下进行热烈的讨论,最终形成自己对知识的见解,完成知识建构与技能迁移。

    结合教学实际,学校根据“研讨生成”和“五环节”两种研究性学习特色课型,提炼形成了研究性学习模式:情境创设,明确研究项目;挖掘问题,制定研究计划;研讨生成,实施研究计划;总结问题,评价研究结果;预留问题,拓展研究范围。2017年,教学论文《基于工作过程的研究性教学》发表于《广东职业技术教育与研究》。

    以人为本

    创新研学课堂新样态

    “以生为本,深度学习”,这是研究性学习模式的根本所在。多年来,学校侧重教师整体专业成长,强科研、重实践,形成一支研究能力较强的“研究型创新教师团队”,以深度的“教”推动学生深度的“学”,通过“研讨生成”和“五环节”两种研究性学习特色课型,创新研学课堂新样态。

    “五环节”课型:创设情境——教师设定情境、明确任务。自主学习——小组自主学习,应用“学习指引与评价”学习材料,指引学生学习,完成任务。研讨交流——对一些重点、难点问题进行集中研讨、交流学习。成果展示——各小组展示成果,目的是督促学生完成任务,检查学生学习情况并给予激励。评价反馈——对任务完成情况进行检查考评。

    “研讨生成”课型:明确任务、自主学习——创设学习情境,根据教学需要采用多媒体动画、微课等技术手段明确任务。制定计划、合作学习——熟读任务书,制定学习计划。组内交流研讨,解决在制定计划时遇到的问题,作出决定。实施计划、研讨生成——按制定的计划实施,解决学习难点。遇到解决不了的问题,组内研讨。组内解决不了的问题,做好记录总结,全班交流研讨,解决学习难点。归纳总结、评价梳理——师生总结实施任务过程中遇到的问题,分析原因并提出解决方法,形成工作过程知识与经验。

    在两种特色课型的基础上,学校研究团队根据研究性学习的特点,以技术赋能为策略,开发研究性学习的新型活页式教材。内容设计源于真实生产项目,按模块化设计了基于研究性学习的“任务导学、学习指引”等内容;开发利于研究性教学的PPT、微视频、仿真软件等;开放可即时学习的在线课程。通过教材的情境化载体,为研究性学习创设研究情境,实现深度学习,提升教学质量。

    以技育人

    打造高质量中职育人体系

    “人本为基、技术赋能的中职研究性学习”理念使教师“强”起来、学生“学”起来、课堂“活”起来。“三教”改革背景下,无论是学校“研究型创新教师团队”,还是“中职研究性学习新模式”,又或是“研究性学习新课型”,都是为培养更多高质量技术技能型人才探寻的创新路径。

    近10年来,学校学生参加广州市电工基础、机械制图学科质量检测及电子技能抽测,平均分、合格率都位居广州市前列。近5年来,在各级各类技能大赛中,13人获国家奖励,其中2人获一等奖;37人获广东省一等奖,225人获二、三等奖;35人获国家奖学金,100多名学生免试升读深职院等一流高职院校。毕业生就业率连年在98%以上,在广州本田、广汽传祺、美的集团等行业龙头、领军企业就业的学生占比达45%。合作企业反馈,通过研究性教学项目培养的毕业生应岗能力强、专业技能过硬、创新意识强,深受企业欢迎。

    学生成长,质量攀升。新型研学课堂成功解决了学校教学中学生差异性问题,形成多样化技术技能人才培养解决方案。该项目成果为中职课改提供了借鉴与参考,促进教师专业成长,项目组成员进步明显,有1人顺利晋升高级职称;教师参加教学能力大赛,1人获全国一等奖,2人获省级奖励。该项目成果被省内外多所中职学校应用,效果明显。(董成波)

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