■本报记者 高毅哲

    深秋时节，记者来到安徽省芜湖市繁昌县孙村镇梅冲教学点。在教室里，电视、电脑、摄像和音响设备，非常打眼。

    这个教学点只有一、二年级14名学生。今年5月，县里派人给教学点装上了“在线课堂”。“早就听说市里要搞‘在线课堂’，对它还是很期待的，希望能给教学带来一些实质性的变化。”梅冲教学点教师李荣春说。

    “在线课堂”是安徽实施的教学点教育信息化项目。繁昌县是该省3个试点地区之一。有别于更常见的视频播放，“在线课堂”通过信息技术，将县城或中心校教师的授课现场向教学点直播，并实现传统课堂的师生互动。李荣春说：“我觉得比视频播放更先进，效果应该更好。”

    李荣春没有失望，他很快看到了“在线课堂”带给孩子们的变化。

    一堂精彩的音乐课

    今秋新学期开学后，梅冲教学点的“在线课堂”正式启用。金明是繁昌县繁阳镇城关实验小学的音乐教师，是芜湖市市级优秀园丁。她负责给这里的孩子上音乐课。

    第一次上课，14个孩子直挺挺端坐着。“这哪行，我要让孩子们跳起来、唱起来。”金明说，“我要让孩子们感受到音乐的快乐。”对从教20多年的金明来说，这不是难题，一节课之后，孩子们在音乐课上“活”了。

    以往上音乐课，孩子们坐在椅子上等老师开讲。现在，金明让他们在门口等着。她用远程控制系统点击文件，待音乐声一起，孩子们把手拱在头上学鸡冠，“飞”进教室。气氛一下就活跃起来了。整堂课，金明教他们边唱边跳，还进行角色扮演，笑声、叫声、歌声贯穿整堂音乐课。

    看到这一切，李荣春打心眼儿里高兴。以往，梅冲教学点的音乐课教师是由他兼任的。“我根本不会唱歌，教学方式就是我唱一句，让学生学唱一句，气氛沉闷，我们和学生都盼着早点下课。”李荣春说，来到教学点3年来，他从没听见有孩子在课余唱过歌。

    变化在秋季的一个早晨悄然发生。那天，李荣春像往常一样早早来到学校。突然，他听到孩子们的歌声。那是金明刚刚教给他们的歌曲，他们一边唱着歌一边来上学了。

    不用把孩子往外送了

    “在线课堂”实施以后，中心校的教师逐渐发现，随着他们和教学点教师交流的增多，两边都开始有了积极的变化。

    为了确保授课质量，每次上课前，繁昌县平埔金盾希望小学的数学教师汪洋，都要和接收校的教师共同备课。在持续的课前磨合中，两人都吸收对方的长处，不断改进自己的教学。

    “这是我们希望达到的效果。”安徽省教育厅副厅长金燕说，“‘在线课堂’可以成为新的纽带，使教学点的教师和中心校、县城学校的教师共同成长。”

    最高兴的当然是家长们。安徽有3699个教学点，这些教学点大部分地处偏远。安徽原本打算撤掉一批教学点，把这些学生集中到中心校上课。

    然而，让这么小的孩子去离家较远的中心校走读，甚至还要寄宿，有很多不便之处。安徽最终暂停撤销教学点，转而把注意力放在提高教学点的教育质量上。说到“在线课堂”，金燕兴奋地说：“农村教学点很难配齐所有的学科教师。如果实行走教，那些县城教师又会面临交通等客观困难。‘在线课堂’解决了这些问题。”

    梅冲村的年轻人几乎都出去打工了，留下孩子由爷爷奶奶照顾。69岁的周其云的两个外孙都在教学点就读，他原本想把他们送到中心校接受更好的教育，但又担心无法照顾。“在线课堂”的出现，让他放心地把孩子留在了教学点。

    最出人意料的变化发生在梅冲教学点附近的杂货店。前不久，在角落堆了很久的画笔，被村里的老人陆续买走。费解的店主后来才知道，村里的孩子们开始喜欢上画画了。

    “大雨会淋坏网吗？”

    自5月份安装设备以来，半年内，农村教师迅速掌握了“在线课堂”设备的操作。

    为使教学效果达到最佳，安徽省与当地企业科大讯飞合作，进行了一系列技术测试。科大讯飞项目经理陈卫民说：“我们和教师充分沟通，教师说改哪里，我们就改哪里。”

    农村教师的热情让技术人员感到吃惊，他们很快提出了几十项修改意见。设备安装后，集中的技术测试安排在暑期进行。酷暑难耐，他们放弃休息，试讲100余次，最终使效果达到完美。他们还在每一间设备教室都张贴着注意事项，要求使用者尽心维护。

    尽管如此，当教育信息化终于以最真实的形式出现在面前时，农村教师们有时还是会手足无措。有一次下大雨，一名教师给教育局打电话，担忧地问：“大雨会淋坏我们的网吗？”得到确切回答后，他才放心继续使用。

    “这样的问题听起来很好笑，但农村教师盼着教学点能为农村孩子提供良好的教育，盼得太久了。”芜湖市教育局局长王红月说，“他们的纯朴让我感动。”

    安徽3699个教学点中，已有2574个教学点实现了数字资源覆盖。安徽的行动是全国教学点数字教育资源全覆盖项目的一部分。目前全国6万多个教学点中，已有2万多个教学点使用项目配置的设备和资源开展教学。

    除了“在线课堂”外，有的教学点还以播放视频的方式授课。通过技术手段，相关部门可以清楚地知道教学点是否有效地使用了由中央电教馆提供的数字资源。项目负责人之一、教育部科技司副司长雷朝滋说：“不管采用什么形式，我们要求各地一定要确保数字资源的应用，这样才能真正改善教学点的教育质量。”