铁岭探索出一条师德建设的新路。其核心经验在于超越师德修炼师德，站在师道的高度提升师德。将这种创新思维向教育深处拓展，可以有三点启示：

    站在生命的高度做文化

    文化就是首先将“文”化在自己的生命里。如果能在此基础上将“文”化在学生的生命里，这就是教育。从这个意义上讲，真正的教育并不在于你选择了什么专业，而在于你在学校里遇到了一生当中需要效仿的典范和崇敬的榜样。

    文化就是化人的，就是化生命的。而当下的生命观亟须超越。现代汉语词典对生命的解释是：生物体所具有的活动能力，生命是蛋白质存在的一种形式。就教育而言，我们不能仅仅以研究物质的科学来研究生命，这是需要的，但又是不够的，需要树立新的生命观。古人认为，人的生命既是物质的又是精神的。生命是一个共生体，不是只有竞争，一体性、联系性才是宇宙生命的本质。我们要做的，不是把生命还原为物质，而是把生命提升为精气神的生命。这才是新时代教育所需要的新生命观。

    站在文化的高度做教育

    教育就是以文化人。在当今中国做教育须占领文化制高点。对中国教育而言，文化自信首先是让教育理念与实践植根于中华文化。恰如有专家所指出的：“中国教育之布之所以没有织成，是因为没有经线。这个经线就是中华文化经典。中国教育要向前走，必须先往回看，没有中国文化的教育，不是中国教育。”

    我们之所以是中国人，不仅是因为黄皮肤、黑头发，更是因为从灵魂深处认同、践行中华文化。否则，就成了精神意义上的外国人。

    “感恩天地祖国！感恩祖宗父母！感恩古今圣贤及天下老师！”一所学校开会、上课前，师生都要怀着恭敬之心行感恩礼。这就是站在文化高度做教育的一种表现形式。

    站在教育的高度搞教学

    教学是教育的一部分，必须服从、服务于教育。名师、“明师”都善于站在教育的高度看待、处理教学问题，始终把学生放在教育教学的中心位置。正如有位生物特级教师所说：“我不是教生物的，我是通过生物学科教学生的。”

    站在教育的高度搞教学，知识只是载体、手段，目标是通过知识的学习，让学生生成智慧、提高能力。然而，现实中与此相背离的教学可谓司空见惯。数学教学的根本任务是培养学生的数学思维方式，然而，今天的数学教学正出现严重危机：逐渐沦落为单纯解题的训练。在北京市海淀区教师进修学校数学特级教师张鹤看来，这虽然可以应付考试，却无助于对数学的真正理解，无助于培养数学思维方式。这就从根本上违背了数学教学的目的。数学学科是这样，其他学科同样存在类似问题。这是必须修正的。

    总之，与其说铁岭的师德建设是一种创新，不如说是一种回归。其实，创新即归原——回到原点、回归常识、遵循规律。