北京小学大兴分校是在北京市“名校办分校”工程中建立起来的一所公立学校。建校6年来，学校狠抓课堂教学改革工作，提出了“课堂因探究而精彩”的教育口号，以立项教育科研课题研究为平台；以优化课堂教学结构、改进教学方式为抓手；以提高小学生探究学习能力为目的，积极开展课堂教学改革研究工作。

  加强专业引领，增强教学改革的“科研含金量”

  开展教育科研课题研究，以发展小学生探究学习能力为切入点。为建立新型的教学关系，改进教学方式，建设探究特色学校，学校申报了北京教科院“十一五”立项课题——“小学生探究学习能力发展与促进研究”，将研究的焦点锁定在“小学生探究学习能力”的发展上。

  学校建立了“专家工作室”，将专业引领分为3个层次：

  1.专家引领：学校成立以梁威研究员、钟祖荣教授等著名专家组成的“教育科研顾问团”，通过“专家会诊”指导方式，解决课题研究“宏观”方向问题。

  2.行家引领：学校成立以区资深教研员周树明、刘光等组成的“教学导师团”，通过“听课指导”方式，解决课题研究“中观”策略问题。

  3.骨干带动：学校组建了“校内专家组”，开展了3次“拜师结对”活动，解决了课堂教学研究“微观”技术层面问题。

  借鉴“二八律”思想，开展优化课堂教学结构的研究

  学习先进的教学理念，以优化课堂教学结构为突破口。学校学习了北京实验二小李烈校长的教育思想，开展了“课堂上，教师要勇敢地退，适时地进”的大讨论，将打破“满堂灌”、优化课堂教学结构，作为发展小学生探究学习能力的突破口。

  提炼研究成果，提出课堂教学结构的“二八律”构想。在课题研究中，学校提出：教师讲授、引领时间控制在20%左右，留出更多的时间给学生自主学习。课堂教学结构的优化，促进了教学方式的转变。

  “勤于课前——隐于课上——思于课后”构建新的课堂教学模式

  “勤于课前”——教学准备上“以十当一”。著名特级教师孙维刚给学生出一个练习题，自己要亲自做10个。为此，学校提出了“三精心”的备课要求：“精心确定教学目标”——锁定靶心；“精心预设探究点”——以十当一；“精心设计板书内容”——留下完整的教学思路。

  其中，最重要的是“精心预设探究点”。青年教师张微，在给学生讲“线段、射线和直线”时，她用红外线激光笔往黑板上一照，学生经过讨论认识到：激光笔头是一个端点，黑板上红点是一个端点，有两个端点的是线段；她将激光束指向天空，学生立即联想到只有一个端点的射线……通过讨论比较，学生真正掌握了“线段”这个知识。

  “隐于课上”——教学投入上“以一当十”。郑自苹老师在讲“圆的面积公式”一课时，精心设计了教学过程，她引导学生将圆割成16个接近三角形的图形，让学生动手拼摆，利用已有知识，根据转换思想，推导圆的面积公式。

  一个学生说，我用16个三角形组成了平行四边形，平行四边形的面积是底×高，这个平行四边形的底正好是圆的周长的1/2，高是圆的半径，1/2周长×半径，经过推导是πr2。另一个学生说，我用16个三角形拼成了梯形。梯形的面积是（上底＋下底）×高÷2，这个梯形的上底＋下底正好是圆的周长，高是圆的半径，周长×半径÷2还是πr2。最让人惊奇的是，一个学生用16个三角形拼成了一个大三角形，他说：“这个大三角形的底是4个三角形的底，因为圆的周长实际上是46个小三角形的底，所以大三角形的底是1/4周长，大三角形的高是4个半径，所以大三角形的面积＝1/4周长×4倍的半径÷2，还是πr2。”

  课堂上，孩子们争先恐后地汇报自己的研究成果，郑老师自始至终没有讲几句话，成了饶有兴趣的听众，只是在关键处点拨。在这里，教师的“懒”和“笨”换来了学生的大发展。

  “思于课后”——促进教师专业素质的不断提升。一次，佟建涛老师讲《曹冲称象》一课时，淘气包郑思睿提出了一个谁也没想到的问题：“曹冲称象为什么用石头而不用人呢？搬石头又累又慢，让一群人上去，然后报出各自的体重，最后一加不是更快更好吗？”

  一石激起千层浪，其他同学也七嘴八舌地说开了。这个说“用牛也行”，那个说“用羊也可以”……弄得佟老师哭笑不得。最后，佟老师只好说：“你们分组讨论一下，用什么方法称象更好？最后，每个人写一篇‘假如我是曹冲’的短文，介绍一下你们各自的称象方法，注意：要围绕称象的过程写。”

  佟老师话音刚落，孩子们立即兴致勃勃地研讨起来，最后，每个学生都写了一篇短文，连平时最不喜欢语文的孩子都写了几百字。

  佟老师在课后反思中写道：刚开始，我觉得自己很失败，好好的一节课让淘气包给搅“黄”了，自己没有完成预定的教学任务。可又一想，语文是什么？语是语言，文是文字，这节课学生有说有写，有语有文，说和写的能力有了明显提高，尤其是中年级语文教学要求“围绕一个意思说一段话的训练”，更是比哪一次都做得好，我为什么还失落呢？实际是“教师为中心”思想作怪。

  为了给小学生搭建自主探究的平台，学校设计了《探究录》，开辟了“探究长廊”，创办了“科技节”，建立了“天文观测站”，引导学生自主探究，享受学习的快乐。与此同时，学校建立了“课改资源库”，将全校教师的科研成果收录起来，实行校内教育资源共享；开展了“课改大课堂”活动，通过“以课会友”的方式，邀请外校、外省市课堂教学高手前来切磋、研讨课堂教学艺术。

  目前，探究已成为学校一道亮丽的风景线，在数不清的“为什么”中，小学生的探究学习能力不断发展，课堂教学效率也不断提高。建校以来，学校连续5次在全区小学数学质量抽测中名列榜首，连续5次获得“大兴区小学教育教学一等奖”，2011年，学校数学教师孙贵合在全国小学第十届数学课堂教学大赛上，勇夺一等奖（第一名）。来自全国各地的近万名教育同行前来参观学习，《中国教育报》等多家媒体报道过学校的教育教学工作。

  投稿邮箱：zgjsbbjjzz@126.com