《语文课程标准》指出：评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

  课堂即时评价：让每一次发言都绽放自信的花朵。“善于肯定，乐于赞美”，这是我们课堂即时评价提出的口号。针对高年级学生不愿主动发言的现象，我们采取记分的方式，引导学生重视平时的课堂发言，让学生动起来。在具体实施过程中，给予学生充分的信任，以自我评价为主，让每个小组形成督促机制。学生学会了仔细倾听，学会了流畅表达，更学会了自如运用。即时评价，让学生看到自身的每一点进步，在追赶比拼中尝到了学习的乐趣。

  奖券激励评价：让每一次作业都播下进取的种子。低年级的孩子形象思维占主导地位，他们更乐意接受可爱生动的图形奖励，一朵小红花、一个大拇指、一张笑脸……都能激励他们朝优秀靠拢。为此，一次作业又好又快，就刻上小红花或大拇指，刻满3个图形，就换1张奖券，集满3张奖券，就换一样实用的文具。虽然奖励物品只是一种手段，但是孩子们乐此不疲，因为在他们眼里，只要是老师奖的东西，哪怕是一块不起眼的橡皮，也是如获至宝，用心珍藏。奖券评价，满足了学生的心理需求，播下了进取的种子。

  有效活动评价：为学生的成长点一盏不灭的明灯。张扬学生的个性，发挥学生的主体作用，不仅体现在课堂教学上，而且体现在课外活动中。我们积极开展了有特色的评价活动，让学生在各项活动中得到体验，发展学生多方面兴趣爱好，促进学生个性的全面发展。“有效学科活动，提高学生素质”是我校有效教学中的一个项目。本学期，我校举行了低年级硬笔书法比赛、中年级朗诵比赛和高年级课外阅读比赛；一～四年级的金话筒小主持人比赛，五年级辩论赛，六年级即兴演讲比赛……每一项学科活动后，我们都评出优胜的班级和个人，并颁发证书。学生在展示中张扬了自我，提高了综合素养。

  学生成长册评价：让每一页记载都镌刻生命的成长。我们学校给每个学生制作了一本精致而又独特的成长册，师生认真填写，每一页记载都意味无穷。如果打开六年级学生厚厚的成长册，你会看到学生获得的奖项会在里面定格；学生自创的巧言妙语也记录在册；学生心里话、家长嘱托、教师寄语……五彩的页面展示着孩子们五彩的生活。“语文的外延就是生活”在成长册上可见一斑，学生的语文能力可以在这里得到最酣畅淋漓的表达！

  语文教学的评价内容根据不同年级的不同特点，分别有相应的侧重点，这就体现了教学的针对性。语文成绩也不再是一个简单的分数，这样的评价方式充分考虑了学生在学习语文过程中的所长，同时也让每一个学生明白语文是一种综合素养，并不是一张试卷定成败，而应在平时就重视口头表达能力，重视课外阅读的积累，重视习作的表达，让自己的语文素养在不断的练习中提升，从而成为一个有文化底蕴的人。

  多元评价，是基于不同年级学生的个性心理、学习心理的评价，它彰显着师生的智慧与才能。随着有效评价的纵深发展，多元评价的形式与内容还会有变化，但不变的是它对于学生语文素养的引领，相信只要这一探索在踏踏实实中前行，就一定会有更多的收获。

  （作者单位系江苏省无锡市连元街小学）