名师工作室旨在发挥名师的标杆效应和辐射带动作用，以造就一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高素质、专业化的教师队伍。但一些工作室雷声大，雨点小，流于形式，并未实现长期运作、规范运作和高效运作，谈不上发挥跨校、跨区域的辐射带动作用，更遑论凸显名师效应。

  究其原因，一是名师工作室的人选问题。大部分地区的名师入围程序侧重于职称资历的高低、荣誉称号和获奖证书的多少，而对入围老师“理念的新旧”、“对待教改的态度”、“研发能力、专业引领、培训指导和组织协调的能力”等软件因素考量较少。这部分教师大多头顶光环，志得意满，坐等退休，鲜有主动进行教育教学改革和指导青年教师成长的精力和热情。

  二是名师工作室的工作机制问题。为了共享优质师资，推进教育公平，促进教师的专业化发展，各地纷纷组建了名师工作室，但由于经验不足，在人员组织、条件保障、工作规划、活动协调和评价激励等机制上存在诸多短板。这是因为名师工作室的运行主要靠政府推动，而名师工作室要实现可持续发展得依靠工作室成员的内驱力。同时，名师工作室的建设牵涉到教育管理部门和学校的关系问题，跨校、跨区协作的协调问题，使得完善其组织方式和工作方式更加困难。另外，要评价名师工作室的绩效，也得建立一套定量、科学和易于操作的评价系统。可大部分工作室仅挂一个牌子了事，并未在建立健全名师工作室的制度和机制上下功夫。

  那么，“名师工作室”之路该怎么走呢？

  首先，建立三级名师评选制度。要本着“追求长效，宁缺毋滥”的原则遴选人员。教师先提出申请，学校遴选上报给上级教育主管部门，由其组织专家评审委员会对推荐对象按相关条件进行初评。然后，对初评入选人员进行听课、答辩，并结合听课、答辩、复评等考察，提出候选人名单，向社会公示和征求意见。把真正热爱教育事业，师德高尚，堪称育人的模范、教学的能手、科研的专家；具有较强的专业引领、培训指导和组织协调能力，能够承担工作室的职责、任务的教师推选出来。

  其次，开拓创新，完善机制，实现可持续发展。从完善工作室的内部组织管理机制和外部条件保障机制入手，厘清名师工作室的运行和发展规律；创新工作方式；协调好教育管理部门、学校和工作室三方的关系；制定客观、公正的评价、激励制度；建立区域内教师流动培养的新机制；开辟教师跨校、跨区交流的绿色通道；坚持工作室积极、健康、向上、正确的价值取向，勿使其成为分割教师群体的新工具，成为部分教师追逐名利的阶梯……如此，名师工作室才能有序、可控、规范、合理、高效运行，名师这种“稀缺资源”才能发挥出强大的“再生功效”，名师才会遍地开花，才能为区域教育科学、和谐、优质、均衡发展助一臂之力。

  （作者单位系甘肃省庄浪县紫荆中学）

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