“超级中学”拷问教育公平

  刘志权在《京华时报》撰文称，教育均衡，意味着师资力量、教学设备、教学经费等教学资源配置“要向中西部、农村、边远、民族地区和城市薄弱学校倾斜”。但是，日益盛行的“超级中学”之风，已经在某种程度上暗示着，“义务教育区域内初步均衡”的庄严许诺，正面临着落空的尴尬。

  超级中学，可谓集三千宠爱于一身。它们坐落在城市，享受着地方政府的政策优惠，积聚了当地和周边地区一流的师资和设备，进而凭借晕轮效应和先发优势，垄断一个地区甚至全省的优秀生源。形成的现实是，一个超级中学的学生数目动辄以万计，往往是通过“尖子生”组成“强化班”来提高升学率，并通过向更多的普通学生收取巨额的择校费来谋取利益。

  理想中的教育公平，应该如同一个健康的人体，他的肢体应该是匀称的，血液把充足的营养送达周身的每一个神经末梢。但超级中学的存在，却如同一个营养的劫取者，它以局部肥大的代价，换取了四肢的萎缩和苍白。

  在商业领域，对企业有《反垄断法》可以进行审查，对超级中学的扩张，其实也可以引进类似的监督制度；或者如果我们改进对地方政府教育政绩的监督和评价机制，相信此风并非不可遏制。事实上，我们缺的不是政策，不是制度，而是行动的决心。

  教会孩子“求助”

  杨凤霞在《新闻晚报》撰文称，一名13岁女孩，在等不到妈妈的情况下，在超市门口向路人连借两次手机，没人借，小女孩伤心地哭了。笔者认为，这类事件从另一方面说明，我们在教育方面做得实在不怎么样。小女孩的妈妈殷女士说，她一直以来都是教育女儿要助人为乐，现在经过这件事，让她疑惑是否还要这样教育孩子。“我更希望能通过这件事，唤醒更多人的良知。”但是，请问我们的老师和家长们，你们告诉过孩子在遭遇困难时应该如何向别人求助吗？

  就拿借手机这件事来说，如果你告诉孩子，应请求别人帮你打电话找父母，那么肯帮忙的人是否会多一些？事实上，我们在教育孩子时，往往会有意无意地回避“自己遭遇险情”的情况，总愿意把自己当成强者，而不愿意把自己假设成一个需要帮助的弱者。但实际上，学会如何才能得到及时的帮助应该更重要，终归需要帮助的人是个体，而可以提供帮助的往往是群体。（钟禾 辑）