那天和李勇军聊到课堂改革，一说到数学组老师，他就特别兴奋，滔滔不绝、如数家珍——唐朝霞老师如何“老将出马一个顶俩”，邱俊杰老师如何让人“刮目相看”，龚林昀如何“今非昔比”……却唯独不提自己。

  其实，作为数学教研组长，李勇军是课堂改革的一员骁将——数学组的课堂改革长期处于领先地位。他还重视对相关理论的思考，并写下了《对导学稿编写与使用的再认识》等颇有分量的论文。数学组老师的课堂改革搞得红火，离不开李勇军这个“幕后推手”。他却十分低调，上精品课的机会也都尽量让给其他老师。面对众多夸赞，他连连摆手：“我所做的一切都是我这个组长应该做的。”

  好教师，除了爱学生之外，还要让学生喜欢上课，并取得好成绩，李勇军就是如此。他的数学课就像写文章，讲究凤头、猪肚、豹尾。“教师最好是一开始就能吸引住学生的注意力，然后让他们顺着你的思路听下去。这样，课堂的效益才会大大提高。”

  基于这样的认识，李勇军在新班上的第一节课往往不是讲知识，而是努力激发学生对自己、对数学课的兴趣。有一次我去听他接手新班的第一节课。在一番风趣的自我介绍后，还不忘自我“吹嘘”：“我教过的学生都很喜欢我，今天，我承诺：李老师不一定让你们喜欢，但绝不会让你们讨厌，一个月后兑现我的承诺。”

  这般“口吐狂言”，若一个月后不能兑现，岂不是自我讽刺？

  紧接着他给学生“洗脑”并提出要求：“课堂并不是我一个人的，而是我和你们每个人的，你们不仅是观众，更是演员，一定要积极参与进来。”学生们听得津津有味，眼睛里闪烁着求知的火花。

  不过，“虚张声势”只能一时镇住学生，要真正吸引学生，还得有真功夫才行。一堂好课要“有趣有效”，有趣是手段，有效是目的。无趣的课堂，学生不爱听，自然不会有效果。李勇军正是在“有趣”上用足了工夫。当然，这个“有趣”不是庸俗地插科打诨，而是注重教学过程的生活化，创设生活情境，让学生感到学习和生活的联系，最后学以致用。口说无凭，5节课，用以佐证：

  第一堂课：生活中的立体图形。他首先在电脑上展示了生活中的一些图片，其中一幅是上海外滩的照片，于是他就给学生讲自己2004年到外滩时的经历与感受：东方明珠电视塔、金茂大厦如何的高耸漂亮，鼓励他们有机会去看看。然后引导学生用数学的眼光去观察常见的立体图形。这样的导入引起了学生们的兴趣，激发了他们继续研究下去的好奇心。

  第二堂课：展开与折叠。他拿起讲台上的一盒粉笔，问道：“怎样制作一个粉笔盒？”有同学说可以用长方形的纸张，“那怎样设计才符合要求呢？”有同学说可以先把粉笔盒拆开研究尺寸。于是李勇军总结说：“同学们说得都很好，我们有时候需要把平面图形通过折叠围成立体图形，有时候需要把立面图形进行展开得到平面图形，这就是我们今天要研究的内容——展开与折叠。”

  第三堂课：截一个几何体。这节课的教学内容相当抽象，李勇军精心设计，从名言入手，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，他先鼓励学生要努力，要不怕困难。然后从“刀切西瓜”的事例入手。“如果把刀看作一个平面，西瓜看作一个几何体，切西瓜的行为就是我们今天要研究的课题：用一个平面去截几何体。”

  第四堂课：从不同方向看。课程开始于苏轼的《题西林壁》，引出从不同角度和方向看问题，得出的结果不一样的结论。然后观察几组图片，引出三视图的概念。

  第五堂课：生活中的平面图形。李勇军充分利用生活中的实例，信手拈来，妙趣横生，学生也乐在其中。

  一个星期过去了，学生们迷恋上了李勇军的数学课，而他不但超前兑现了自己的承诺，还收获了比预期更丰厚的回报——学生不仅喜欢上了数学课，更喜欢上了李老师。