12月1日-3日，首届“博鳌国际研学旅行论坛”在海南博鳌召开，来自研究院所、高等学校、中小学、自然保护区和旅游景区、研学和教育咨询机构等不同领域的100多家单位代表参会。国家副总督学、教育部基础教育司原司长王文湛，中国科学院植物研究所原常务副所长、北京自然博物馆原馆长李承森，河北师范大学生命科学院教授赵建成，北京市陈经纶中学教育集团党总支书记张静、副校长于永强等专家学者共同就研学旅行话题展开深度研讨。

    研学旅行应关注影响儿童一生的情境设计

    “如果没有参加初中时期的那次清华大学夏令营，就没有我的清华之路”。王文湛以“提高质量、减轻负担、实践育人、研学旅行”为题，现身说法。他指出，中小学生的夏令营是一种很好的实践教育模式，提高教育质量，不仅要在教材改革、教师培训上下功夫，还要让学生走到自然中去学习，走到社会中去学习，儿童的创造性才能真正发挥出来。“这次大会的主旨‘创造无界的课堂，发现无限的可能’定位很准确。研学旅行要专注于对儿童一生产生重大影响的情境设计。”王文湛说。

    作为中国科学院科普讲师团团长，李承森洞悉研学旅行内容和模式上的演变过程，研学旅行是“学校小天地”和“社会大课堂”不断对标适应的过程，他说：“学生走进更广阔的社会空间，促进书本知识与社会实践相融合，在社会实践和社会活动中树立对祖国和人民的感情、对社会的责任，是教育赋予研学旅行的应有之义。”李承森认为，研学旅行有两个原则，一是有教无类，这是教育的公平性；二是因材施教，这是教育的差异化。“研学旅行归结起来就是两句经典‘读万卷书，行万里路’，以及‘知文理、知古今、知中西’。”李承森表示。

    外部需求的变化呼唤内容和服务的创新

    研学旅行势在必行，是因为教育的外部环境发生了质的变化。博鳌国际研学旅行论坛执行委员会执行主席柯满艺分析了第三次和第四次产业革命对人才需求的规格不同，导致教育要从内容和形式上发生质的变革。“我们提出的‘元教育’主张，是以培养儿童的创新能力和使命意识为目标，以科学原理教育为主要特色，依据儿童的认知发育规律和学习天性进行正向引导设计的儿童教育系统。”柯满艺提出了“课程化研学线路和枢纽型研学博物馆”的研学内容设计，“课程化研学线路是以榜样教育为主旨，追寻对人类命运共同体作出重大贡献的先贤足迹，集中诠释区域自然和人文资源内涵，实现校内与校外、科学与文化、历史与未来融合的体验型、发现式研学线路”“枢纽型研学博物馆是以发现和培育儿童的创新能力为主旨，集成课程化研学线路文物和标本资源，以博物馆观察、动手实验与野外科考相结合的多感官联动课程为特色的研学基地”。

    北京市陈经纶中学早在2004年就提出了“人生远足”实践教育计划。学校副校长于永强表示，“进入21世纪以来，学校教育的外部环境发生了质的变化，一是家庭传递能力上升，不少家长的教育能力比教师更高，对学校教育的感情由无限崇拜到参与、评价、批评、替代；二是以电视、网络为代表的大众传媒在信息传递上具有突出的比较优势，学校教育的中心地位已经一去不复返了。”于永强引用陈经纶中学校长张德庆的话说，“要承认学生是学校的主体，要为学生的成人设计德育”。陈经纶中学的德育和实践教育强调“生活即教育、社会即学校、人生即远足”。

    元教育与标准化实现研学旅行结构与功能的自洽

    “元教育为众多研学旅行应用场景创造了广泛的接口，以元教育和标准化为框架完全有可能搭建成一个以国家创新人才战略为引领的国际化、前瞻性、公益型的研学旅行服务平台，为全国乃致‘一带一路’国家的青少年提供国际视野、榜样引领、内容多样的研学旅行服务。”作为论坛的发起人，北京对外文化贸易协会秘书长冯广平表示，此次论坛的核心正是要构建研学旅行的教育主张和标准体系。

    为此，所有与会代表和单位共同签署了“博鳌国际研学旅行联盟倡议书”，博鳌国际研学旅行联盟依托“博鳌亚洲论坛”国际合作平台，整合科学研究、教育创新、自然和文化遗产保护、标准化等领域的全社会资源，以发现和培育儿童的创新能力为宗旨，以课程化研学线路和枢纽型博物馆为教育内容，以研学课程、研学讲师、研学基地的标准化建设为着力点，最终建成覆盖 “一带一路”文化富集区的研学旅行综合体网络，推动“一带一路”国家文化、教育和旅游的合作与发展。

    北京市标准化研究院原院长王子钢认为，研学旅行符合现代服务业特征，即科学研究、标准化和信息化的融合，博鳌国际研学旅行联盟不仅应关注研学旅行的课程、讲师和基地标准，还应该覆盖相关的文创产品质量标准，最终构建成为“管理部门、研究机构、中小学校、咨询和服务机构共建和共享的社会教育合作平台”。王子钢的观点得到与会者的普遍认同。