初见她，是在一次会上。

    柔柔的声音，温和的眼神，在专家中并不显眼，但我却一下记住了她，因为只要她开口讲话，嘈杂的会场一定会很快安静下来。你会发现，在她的眼睛里好像总是能看到你自己的影子。她用眼神温柔地抚摸着每一个人。

    她是台湾教师李玉贵，她的演讲总会给你带来诸多启发。

    启发一：把理念作为指导实践的指南针。

    李玉贵常说，一线教师并不缺乏理念，而是缺乏理念指导下的行为准则。就拿听课来说，我们常常要求学生认真听课，但怎么做才是“认真听”呢？她总结了几点“善听的方法”：转向老师→看着老师→视线跟随→沉稳地听→静静地听→听到最后。

    我们也希望学生在课堂上能流畅地表达，有序地交流，但学生该怎么做才能让课堂像溪水一样流动起来呢？她会这样告诉学生——说话的人与听的人要协同配合。

    听的姿态：身——转向学伴；脸——保持微笑；眼——温和跟随；头——点头回应；心——专心听到最后；脑——边听边思考。

    说的姿态：身——转向学伴；眼——看学伴是否准备好；口——说清楚；声——让学伴听清；心——安心地说；脑——边说边想，边想边说。

    只有听者认真，说者才能安心；只有说者想到听者，听者才能专注。

    启发二：让你的教室变得柔软。

    作为教师，我们要善于站在学生的角度去理解他们。你是否可以忍受一个学生在课堂上连续三次请假上厕所？当你想看学生作业，他却遮遮掩掩，不愿给你看，你是否又会火冒三丈？请换个角度想，如果那天正好学生拉肚子，你不要学生去厕所，是不是一种残忍？学生作业不会做已经很羞愧，保持遮掩的姿势是在维护作为学习者的尊严。当我们尝试站在学生的角度去想问题时，发火一定会越来越少。

    作为教师，我们要教学生学会感恩与道歉。我们能否每天抽出一定的时间，让学生真诚地感谢当天帮助过自己的同学，而且一定要这样说：“谢谢你，今天____。”如果犯了错误，请这样说：“对不起，我不该____。”类似这样的练习还有许多，目的很清晰：让学生的心变得柔软。当学生的心柔软下来时，就会“低头是自己，抬头有同学”。除此之外，给学生创造幸福的时光，学会倾听学生内心的声音，邀请学困生家长到学校参加活动等，一点一滴的努力，就是要让你的教室“变得柔软”。

    启示三：蹲下来用心做一个观察者。

    当我们蹲下来用心观察学生、观察学情的时候，会有不一样的发现。你是否留意过，你的教室有“弱肉强食”的现象？总有一部分学生长期霸占着课堂的话语权；又是否留意过，老师提问话音刚落就举手的学生，往往表达不够清晰，甚至前言不搭后语，学生好像只是为了举手而举手； 还是否注意过，当课堂上让同桌交流的时候，有的学生根本不和同桌交流，反而转身去找别人，完全不顾同桌的感受；又是否注意过，被抛弃的同桌不是不会说，而是根本不愿说，宁可把答案藏在心里。我们能做的就是成为用心的观察者，并且针对问题找到应对策略。

    启示四：动静相宜是课堂最美妙的样态。

    我们可以带领学生定时阅读，让他们静下来。在班级里设立图书角，让学生定时定点可以有书读。书中的世界是另一个精彩的世界，一定能够吸引学生。我们可以通过课堂上的“话语咀嚼”让他们静下来。老师的话、同学的话、文本中的话，都要放在心里想一想再说出来。利用难得的“静”的时间，学会咀嚼自己的思想，才有更精彩的发言。动静分明比鸦雀无声更美妙。课堂上，尤其是作业时间，要允许学生之间小声地交流。如果整个作业时段都鸦雀无声，反而不正常，因为有时同伴的讲解会比老师的讲解更有效。

    阅读李玉贵，品味李玉贵的分享，总会有些许触动。李玉贵说：“做专业的教学者，让自己的职业变成自己的专业。”我会细细咀嚼这句话。

    （作者单位系四川省南充市五星小学）