■本报记者 宋伟涛 易鑫

    近日，山东省章丘市福泰小学校长李枝新接到一位学生家长发来的短信。短信中写道：“李校长，您好！我是贵校六年级学生李沁阳的父亲，一直以来，我都觉得孩子除了学习什么特长也没有，但今天，只有13岁的女儿，却独立为客人做了一桌宴席，八菜两汤。孩子的表现让客人惊讶，也让我倍感自豪。非常感谢学校为孩子成长所做的努力。” 

    这条短信折射出的，是这些年章丘市深化教育教学改革，为扭转“千校一面”窘境，实现孩子有特长、个性化全面发展所做的不懈努力。 

    从开发特色课程出发

    近日，记者走进福泰小学的“小天使当家”家政训练基地时，学生们正在上“鲁菜飘香溢校园”综合实践活动课，在校外面点师的悉心指导下，学生做出小刺猬、小兔子等各种造型面点活灵活现，出锅香喷喷的，还冒着热气。

    “我们开设的课程，首先要孩子们喜欢，更重要的是让他们体会到父母的辛劳，感受到生活的味道。”谈起实践课程带来的教育红利，李枝新告诉记者。

    在福泰小学，学校每周三下午安排两节固定的特色校本课程。学校根据学生的年龄段特点，开发了一系列以培养学生“热爱生活、学会生活、享受生活”为目标的课程，包括陶艺、编织、快乐小厨房、剪纸、诗社、腰鼓队、书法等，从艺术到科技、从家务到体育、从文学到游戏，涵盖多个方面。 

    章丘早在几年前就已经实现了“零择校”，学生全部就近入学，同享优质教育资源。实现教育均衡后，章丘教育该如何走？怎样才能实现新的突破？ 

    “全面育人，育全面人，落实全面的发展观、均衡观、特色观，是我们的追求，我们要培养有爱心、有责任感、能担当、有自己特长的学生。”山东省章丘市教育体育局党委书记、局长李忠新告诉中国教育报记者。如今，在章丘，让孩子自由发展已经得到教师和家长的普遍认同和支持。 

    “满足学生个性化的学习需求，建设特色学校，课程是最重要的载体，学生有差异、个性化的发展要通过丰富多彩的课程来实现。”章丘教体局党委委员曹延刚说，为此，章丘放权让每所学校都积极开设各自的特色课程，为学生提供更多自主发展空间。

     盘活资源让特色更接地气

    在章丘这样一个百万人口的县级市，学校如何充分盘活已有资源，形成自己的办学特色？ 

    在李忠新看来，有些城区学校拥有一般普通学校不可比的资源优势，比如有条件邀请名家进学校与学生交流、与一流高校合作开展学生研究性学习、与国外学校建立协作关系等，这些资源可以有力促进学校特色发展。但对大多数学校而言，更需要做的是根据学校和当地实际，挖掘校内和校外两方面的特色资源。 

    地处章丘南部山区的垛庄镇南明小学，书法教育办得有声有色，就是因为学校有一位老教师酷爱书法且小有名气。学校减去这位老教师原来承担的部分教学任务，让其专心从事书法教学，并设立工作室。全校专门开设书法课，成立书法社团，并将优秀作品在学校走廊、大厅展出，定期在全校举行优秀书法作品比赛，如今多数学生都能积极参与，一所偏远小学的特色教育搞得风生水起。 

    “挖掘校内资源要科学分析学校的历史、师资、设施等方面条件，因地制宜加以利用。南明小学就是合理挖掘校内资源的鲜活案例。”章丘教体局副主任督学张宝义说。 

    “学校特色建设还要充分挖掘校外资源，尤其是要科学分析学校所在地区的地理位置、乡风民情、自然资源、文化遗存等。”李枝新对此深有体会，“我们想利用4年时间让学生逐步了解中国菜系尤其是鲁菜菜系的历史背景、故事传说，初步掌握几种鲁菜的做法，从中感受我国饮食文化的博大精深，并掌握一定的生活技能。”

    每个学生都有一片成长天地

    “素质教育与应试教育有什么本质区别？发展素质教育还要不要考试成绩？”这是当年萦绕在章丘的教师和家长心头的疑问。随着实践的不断深入，大家发现，素质教育与教学质量不仅不冲突，还会相得益彰。“缩小乃至消除学校之间的校际差距不是谋求千校一面，办学条件标准化不是要代替学校的特色发展。校校有特色、人人有特长才是章丘教育的最大特色。”李忠新说。 

    为了促进孩子全面、健康成长，章丘打造并形成了一批名优特色项目。章丘在全市所有学校推行“五节”活动，美轮美奂的音乐节、多姿多彩的美术节、热闹活泼的体育节、新鲜有趣的科技节、轻松活跃的欢乐节，让学生在“过节”中绽放精彩。截至目前，全市已举行“五节”活动展示达200余场次。章丘已经成功举办三届校园原创歌曲大赛和两届校园原创舞蹈大赛，师生原创校园歌曲作品达500余首，部分章丘原创校园歌曲已经成功落户“中国原创音乐基地”，当地电视台经常播出城乡学校的原创歌舞演出，由此带动了一批优秀艺术人才脱颖而出。在节日氛围中，在原创歌曲和舞蹈活动平台上，个性各异、特长不同的学生都找到了施展自己才华、发展自己兴趣的一方天地。

    在特色项目的带动下，章丘的每一所学校都有了自己的“主打品牌”。章丘四中的“创新教育”、实验中学的“三适教育”、绣水中学和东山小学的“三有教育”、实验小学的人本化个性教育、汇泉小学的“幸福教育”、清照小学的“清照若水教育”、垛庄中学的“山水育人教育”等，异彩纷呈。 

    “特色学校建设的成效如何，不能仅仅是教育主管部门或学校自拉自唱、自我陶醉，更要看育人成效和社会认可，只有当社会的正面评价、育人质量与学校特色办学方面的追求高度吻合时，特色学校建设才能称得上真正的成功。”李忠新感慨地说。