一、幼儿教育科学研究的基本准则

实事求是就是一切从实际出发，遵循客观规律。这是幼儿教育科学研究的最基本准则。在此基础上，应该注意遵循以下准则：
1．发展性：即研究过程与结果应该对儿童的身心发展起促进作用，使研究对象从中受益。应该做到：研究活动不与日常活动所倡导的行为规范相违背；不能为儿童的心理造成损伤或情绪焦虑压抑；不能为了显示实验组的效果而剥夺对照组儿童的基本教育环境和条件。
2．自然性：就是在真实自然的情境中进行研究。研究的进行尽量不增加教师和幼儿的负担，不影响他们的正常活动，使幼儿表现自然，以便获得真实的资料。
3．适宜性：就是要考虑幼儿的能力水平来设计研究中要求幼儿完成的任务。对幼儿进行测试的时间不宜过长，一般不超过20分钟。由于幼儿的语言表达能力有限，应注意通过动手操作来评价幼儿某方面的行为或发展水平。
4．准确性：研究过程的方案不能随意更改。要从多角度，多方面去搜集信息加以分析。研究过程中应时时控制无关因素的干扰，确保研究的信度和效度，这样才能得出科学的结论。
5．可行性：考虑人员、经费、设备、技术等条件的承受能力时，应该实事求是地选择课题范围。在研究中尽量不打乱幼儿园原有的正常教学计划和作息时间。
二、幼儿教育科学研究的意义
1．幼儿教育科学研究是为了更好地贯彻教育方针，提高教育幼儿教育质量。幼儿教育是基础教育的重要组成部分。儿童获得良好的发展离不开教育。通过幼儿教育科学研究，探索幼儿教育的规律，丰富幼儿教育的理论，应用于幼儿教育实践，为幼儿的发展创造更好的教育环境和条件，从而促进幼儿德智体美全面和谐发展。

2．幼儿教育科学研究是发展和完善教育科学理论的需要。教育科学理论的发展过程是曲折上升的过程，是认识不断发展的过程，是研究方法的不断应用与改进的过程。幼儿教育科学研究作为教育科学的一个组成部分，它的不断完善和发展可以促使教育科学的不断丰富和发展。
3．幼儿教育科学研究是发展幼儿教育科学，逐步建立和完善我国幼儿教育学科知识体系的必由之路。通过开展 幼儿教育科学研究，可以系统地总结我国广大幼儿教育工作者多年来积累的大量的实践经验，使之上升到理论层面，更好地指导幼儿教育实践。同时我们还可以积极借鉴我国古代和国外优秀的教育理论和模式，来丰富我国的幼儿教育实践，最终建立起适合我国国情的具有中国特色的 幼儿教育理论体系。
4．幼儿教育科学研究是提高教育者和教育研究者的研究意识和水平的途径。通过开展科学研究，促进幼儿教育工作者和研究者形成科学的态度，增强科研意识，掌握进行幼儿教育科学研究的方法和独立思考、工作的能力，在研究工作中不断提高自己的科研水平和能力。
5．幼儿教育科学研究是基础教育改革的动力。幼儿教育作为基础教育的组成部分，幼儿教育科学研究的不断探索，促进了 幼儿教育观念的转变和教育理念的更新。基础教育事业的发展，离不开基础的教育科学研究，只有不断探索教育规律，才能更新教育观念，进行教育改革。
随着时代的发展，人们越来越认识到早期教育的重要作用。幼儿教育作为教育科学的一个分支，它的不断成熟和完善有待于该领域科学研究的不断深入。在科学的 幼儿教育理论指导下，幼儿教育工作者才能更好的完成教育工作。我国的幼儿教育的历史比较短，其理论基础还很薄弱，多数是借鉴外国的理论研究，缺少真正适合我国儿童的教育模式。因此在引用外国教育模式的时候就要注意它的本土化问题。广大幼儿教育工作者应该以探索我国 幼儿儿童发展教育规律为主，立足我国的实际，开展科学研究，真正找到适合我国国情的教育，这才是发展我国幼儿教育事业的根本途径。