师（演熊爸爸）：小熊，小熊，你还砍树造房子吗？一年都快过去了，再不砍树造房可就来不及了。

生；（演小熊火 爸爸，爸爸，我们不造房子了。森林里的树那么美，砍了多可惜啊。

生2：妈妈（因为是女教师上课）那么嫩的树，我们怎能下得了手呢？

生3：爸爸，树叶能制成氧气，能让我们自由呼吸。我们就不要砍它吧！

从以上教例看，学生在表演时所生成的语言，都凝聚了学生当时的情感，是学生自己的独特体验，而不是借学生的口说教师想说的话。面对学生的感受，教师应当尊重学生，鼓励他们大胆发表自己的想法，使其生成更多更美的语言。同时，我们也可以看到表演为学生提供了与人交流的机会。在对话中学生的语言不是课文的简单重复，而是学生情感的释放，是对课文的再创造，是学生语言的实践过程和发展方向。

总之，发展学生的语言是我们阅读教学所肩负的长期而艰巨的任务。一年级学生要学习语言，运用语言，务求通过加强阅读实践的办法来解决。新教材为学生提供了多方面的阅读实践机会，只要我们充分理解新教材的意图，加强学生的阅读实践，创设情境，相信学生的语言一定能得到迅速发展。