“小路是这样美丽出来的”小学语文-人教版小学语文课本-

  “正确理解和运用祖国的语言文字”是新课标的核心理念。如何在阅读教学中实现对语言文字的正确理解和运用呢?就低学段而言,课标又这样指出:“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中中积累词语。”显然,通过诱发与唤醒学生的生活经验来领会语言内容是种重要手段。但如果只局限于纯粹的理解,只会停留于对单一的的语言基本元素(字、词)的量化积累,缺少使之发生联系的可能,而且无法实现对语言的迁移与运用。基于对言语形式的关注,则能实现从语言内容的意会到运用的顺利过渡。关注言语形式,也应成为低段学习语言、学会表达、学习写话的重要教学侧重点。

 

  《美丽的小路》(一年下册)第一自然段“鸭先生的小屋前有一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。”教学,笔者就融合了文本内容与形式的特点,通过感知与发现,得到了较好的教学效果。

 

  教学片段

 

  感知内容:

 

  (指导学生看图说话)

 

  师:说说你在图上都看到什么?提示:可以从左看到右,或从上看到下。(观察片刻)

 

  生:我看到图上有鸭先生,鹿先生和兔姑娘。

 

  师:还看到什么?

 

  生:一条长长的小路

 

  师:这是一条怎样的小路?

 

  生1:长长的小路

 

  生2:这是一条美丽的小路

 

  师:你从哪里看出它美丽?

 

  生:路旁有很多小花,有红的,黄的,还有橙的。

 

  师:这么多颜色,我们可以用一个词来说?(生答:五颜六色)

 

  师:还从哪里看出它美丽?

 

  生:路上有很多鹅卵石

 

  师:观察的很仔细,试着连起来说一说。(提示:“什么地方有怎样的什么”,学生练说)

 

  师:读一读文章第一自然段,看看课文是不是像我们说的这样写。(自由读)

 

  师:谁能美美得读一读这段话。

 

  (多样形式,美读课文)

 

  体会形式:

 

  师:读完这段话有没有什么发现?(生不语)

 

  师:老师发现了个秘密──这是一条怎样的小路?(生齐答:长长的小路)路上有着怎样的鹅卵石?(生答:花花绿绿的鹅卵石)路旁开着怎样的小花?(答:五颜六色的小花)

 

  师:现在有什么想说的?

 

  生:每样东西都有前面都有个‘怎样的’。

 

  师:那你说说这样说有什么好处?

 

  生:这样说能让我们更明白。

 

  师:是这样吗,老师想把它们改一改,你们说到底是我的好,还是书上的好。

 

  (改为:鸭先生的小屋前有一条小路,路上铺着鹅卵石,路旁开着鲜花)没有刚才那几个“怎样的”词语,你们觉得如何?(生思考片刻)

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