师：这个词语谁会读？

 

（出示词语，指名拼读。）

 

师：谁见过“宫殿”？

 

（出示宫殿图片帮助理解。）

 

师：儿歌中说谁也住在宫殿里？

 

（出示句子读一读，引导体会蚯蚓的“了不起”。）

 

师：哪个小朋友知道蚯蚓能帮助我们做些什么事情？

 

（引导学生知道蚯蚓是对人类有益的动物。）

 

运食粮

 

师：这个词语要看准后再来读啊！

 

（出示词语，指名拼读；知道“食粮”就是“粮食”。）

 

师：儿歌中说谁“运食粮”？

 

（蚂蚁是个大力士，能够搬动比自己身体还重的东西！）

 

师：我想请同学们看一段录像，看看小蚂蚁是怎样忙忙碌碌搬运粮食的。

 

（播放课件。）      

 

师：谁愿意来读这个句子？

 

（出示句子指名读。引导学生体会小蚂蚁的“辛苦”“能干”。）

 

游得欢

 

师：儿歌里还写了一种动物，大脑袋，小身子，身穿黑衣裳。

 

（生答小蝌蚪。）

 

师：你见过蝌蚪在水里游泳时什么样子吗？

 

（放一段录像：小蝌蚪在水中欢快地游动。）

 

师：看完录像，谁能用一个词语说说蝌蚪在水里的样子？

 

（自由表达，略。）       

 

师：这个词语谁会读？

 

（出示“游得欢”，指名拼读。）

 

师：谁能够读好这个句子？

 

（出示句子指名读，引导学生体会小蝌蚪的“快乐”。）

 

结网忙

 

师：看完了水里的，最后我们再来看看空中的？

 

（出示蜘蛛织网的图片。）

 

师：谁能直接读这句话？

 

（出示句子，指名读。）

 

师：找个词语相信大家都能读正确了。

 

（出示词语指名读。）

 

师：蜘蛛多能干啊，能在空中结网，再来读一读这句话吧！

 

（再次出示句子指名读，引导学生体会蜘蛛的“勤劳”与“能干”。）

 

[设计意图：以上词语的结构基本相似，也是本课生字相对集中的又一个地方，引导学生结合图片和录像资料，同时借助文本大致了解句子的意思，为读好儿歌奠定了基础。

 

在读书过程中，教师要有意识地渗透一些知识，丰富学生的认知，扩大学生的视野，保持学习的积极性，为学生认识大自然提供帮助。]

 

五、再读儿歌，做到正确、流利

 

师：你们刚才学得那么认真，那么用心，老师相信你们一定能够把儿歌读好！请你们拿好书，再把儿歌读一遍，一会儿老师要请读得好的小朋友到前面读给大家听。

 

（自由读，对读，齐读，指名读。）

 

[设计意图：认读词语后，学生再次自由读儿歌，在头脑中形成一个完整的认识。并采用指名读、男女生或师生对读、齐读、个人读、同桌互读等不同形式、不同范围的朗读，帮助学生将课文读通顺。同时，认读字以及生字词语多次复现，有利于学生的巩固和记忆。]

 

六、巩固识字

 

（一）用游戏方式巩固识字