教学目标：
　　　1．初读课文，感悟冬天的美丽和魔术的神奇；
　　　2．能口齿清楚、声音响亮地读课文，读准字音；
　　　3．认识15个生字，会正确书写“衣、变”两个生字。
　　教学重、难点：
　　　　认识15个生字、会正确书写“衣、变”两个生字。
　　教具准备：
　　　　课件、生字卡片、录相、图片。
　　教学过程：

　　一、激情导入
　　　1．同学们，你们喜欢看魔术吗？你们见过魔术师会变哪些魔术呀？
　　　2．今天，我们也特意请来了一位魔术师，这位魔术师就是“冬天”。
　　　　　这节课来学习一篇课文，题目就叫《冬天是个魔术师》。
　　　3．揭示课题。
　　　　　板书：冬天是个魔术师。留意“冬”这个字的写法。
　　　4．齐读课题。
　　二、初读课文
　　　1．让我们走近冬天去看一看吧！
　　　　　播放录相（冬天的景色录相片）
　　　2．你们刚才看到了什么？
　　　　　（学生根据录相的内容回答出冬天的景色特点。）
　　　3．范读全文。
　　　4．听了老师读课文，你仿佛又看到了什么？
　　　　　根据学生回答，出示相应图片：雪花白雪小朋友们
　　　5．学生自己读课文，遇到不认识的字画下来。
　　　6．听丁丁读课文，做好指读姿势，当遇到做标记的字要仔细听。
　　　7．想一想，你平日都爱用哪种识字方法？（问老师，问同学，看拼音，联系上文猜读。）
　　　8．请同学们选择你们常用的识字方法，学习不认识的字。
　　　9．2人一组互相读课文。
　　三、学习课文，随文识字。
　　　1.冬天这个魔术师都变出了哪些魔术？快来读读吧！
　　　　课件出示课文第1、4自然段。
　　　　（1）学生用自己喜欢的方式读第1、第4自然段。
　　　　（2）指名读。
　　　　（3）谁愿意读给大家听一听？
　　　　（4）词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们认识他们吗？
　　　　　　　都来读读吧！（课件）
　　　　　　　冬天、魔术师、青蛙、刺猬、熊、蛇
　　　　　　　围巾、棉衣、手套、衣柜、跑出来、街上、变胖
　　　　（5）词宝宝都跑回到课文中去了，现在你们还认识他们吗？
　　　　　　　谁再来读读？
　　　　　　　引发：魔术师一变，谁都不见了？它们去哪了儿？（冬眠）
　　　　　　　都有谁又跑出来了，它们来干什么？
　　　2．人们穿上厚厚的衣服，来到街上，他们又看到了魔术师变魔术了。
　　　　　快读读课文第2、3自然段。
　　　　（1）学生自由读第2、第3自然段。
　　　　（2）这里又跑来一些词宝宝，谁认识，就抢答出来。
　　　　　　课件出示：满天、飘起、雪花、一会儿、大地、变白、湖面、很快、变成、玻璃、那些、红色、黄色、叶子
　　　　　　指导读音：
　　　　　　　yī　huì er 　bō　li
　　　　　　　一　　会　 儿　　玻　　璃
　　　　　（1）词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧！
　　　　　（2）人们都看到什么了？
　　　　　　　　（引导学生根据课文第2、3自然段内容回答。）
　　　3．认生字。
　　　　（1）看课文中的认字表，两人互查，如果对了画“√”。
　　　　（2）学生选自己认识的字教大家读。
　　　　（3）抢读。
　　　　（4）引导学生探究：“地”应该怎样读？（d@），在课文中应读什么音？找出来再读一读。
　　　　　　　课件演示：他“呼”地（de）一吹。“地”是个多音字。
　　四、巩固识字
　　　1．让我们来做个猜字游戏吧！
　　　　　一个同学上来，蒙住眼，老师向全班指定一个字，全体学生默记在心，蒙住眼的学生来猜字。
　　　　　猜字游戏进行时，老师重点指导下面几个字。
　　　　（1）巾、色：谁能给这个字组个词？（毛巾、纱巾、红领巾）；（颜色、色彩、红色、彩色、五颜六色）
　　　　（2）冻：这个字是谁和谁组成的？
　　　　（3）地：让我们再找出和它长得像的朋友。（地——他、她）
　　　　（4）衣、变：看到这个字，你想提醒大家什么？
　　　　（5）冬、冻：我们学过哪些和它读音一样的朋友？（冬—东、冻—动）
　　　2．指导书写：（课件演示：衣、是、变、冻）
　　　　（1）学生认读。
　　　　（2）观察：你们认为哪个字难写？（学生任选）
　　　　（3）指导书写，演示笔顺。
　　　　　　　一遍：请看清字的笔顺。
　　　　　　　二遍：请认真看每一笔的书写位置。
　　　　（4）书空。
　　　　（5）在本上练习书写。
　　五、回归整体，再次巩固。
　　　1．看冬爷爷将生字宝宝们变到哪里去了？都回到课文中去了。
　　　　　大家可真高兴，让我们带着高兴的心情读一读课文吧！
　　　　　你们想用什么方式来读？
　　　2．你们还想看魔术师的表演吗？冬天还会变那些魔术？
　　六、总结
　　　1．听了大家的发言，你们想说些什么？
　　　　（冬天的魔术真多呀！冬天的魔术真好看呀！冬天的景色真美呀！）
　　　2．课件演示：冬天的本领真大呀！
　　　3．老师范读。学生齐读这句话。
　
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