《冬天是个魔术师》教学设计之三

北师大版语文一年级上册

  教学目标
   1、学会本课的生字,识字15个,会写9个字。
   2、借助拼音,有感情地朗读课文。
   3、在想象中感受冬天的美景,由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
  教学准备
   1、多媒体课件(或图片)、字词卡片、雪花图案。
   2、引导学生在生活中观察冬天的特点。
  教学课时:三课时

                 第一课时
  一谈话导入
  你们见过魔术师吗?魔术师能变出什么?(兔子、鱼、鲜花、人……)是啊,魔术师的本领可真大啊!今天,老师也给大家请来一位魔术师[读词卡:魔术师],这位魔术师是谁呢?[板贴:冬天]哦,原来冬天是个魔术师[板书完整,师生齐读课题]。
  二自渎
  自渎课文。你们想知道冬天这个魔术师为我们变出了什么吗?想知道先要能识字读句,才能正确读文。自由读课文,不会读的字可以借助拼音、问别人,想办法学会它。
  (明确自学的要求。文章长,生字多,要求由易到难。教师要巡视自学情况,发现学习读文中的困难,及时解决。)
  三识字
  1检查字音。同学们读得真认真。[出示16个生字]这些字谁认识?先自己读读试试。[学生自读]谁来当小老师,领大家读。你觉得同学们读得怎样?
  2出示带红色“地”字的两句话。“地”有两种读音,大家试着读好它。
  四写字
  1出示要写的5个生字“是、变、冬、地、冻”,你怎样记住它们?
  2带领学生书空“变”的笔顺,指导书写“变”“冻”两个字。

                 第二课时
  一诵读评价
  1指导读第一自然段。[教师播放风筝的录音]你听到了什么?风多大呀!谁来学学风是怎样吹的?(指名模仿)想想这句话怎样读?大家评评他读得怎样?
  (把指导朗读和评读有机结合,更有利于学生朗读能力的提高。)
  2谁再来读读?(自评)大家齐读。呀!风大极了!现在我们一起来变魔术。我是魔术师——冬天,你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物,准备好,我要变魔术了!(做手势)我“呼——”地一吹,(学生可能随着呼呼的风声,钻到桌子底下,或蒙着头,或藏起来)咦?小动物们,你们到哪儿去了?快告诉我呀!(学生回答:去冬眠了。)哦!怪不得你们都不见了!多有趣的魔术呀!来,让我们再来读好这一段话。
  3课文的第二、三自然段教师可让学生自由发挥,想象课文中所描绘的画面,教师再作相应的指导。学生有了第一段的基础,后面的课文也会读得很好。
  (把学习的主动权交给学生,让学生成为学习的主体,教师是参与者、合作者,师生在共同学习、平等对话、互动交流中一步步实现教学目标。)
  二 欣赏
  在优美的音乐声中,学生找出自己最喜欢的段落和句子有感情朗读,体会大自然的神奇与美丽

                 第三课时
  一 导入
  通过上节课的学习,你知道了些什么?(学生总结出冬天的特征)那么,冬天这个魔术师又为我们变出了什么呢?让我们继续学习课文。
  二 诵读
  1学生自由读课文的第四自然段,体会用怎样的语气来朗读。
  2个人读,其他同学评价。重点要让学生评价是否把“跑出来”、“变胖了”等词语读得非常有趣。
  三 交流
  冬天带给我们这么多新奇有趣的东西,你想对冬天说些什么呢?除了课文中讲到的,冬天这个魔术师还会变什么呢?
  (教师通过学生的发散思维表达,引出全文的第6自然段,从而概括出“冬天的本领真大呀!”要指导学生读出对冬天的感叹之情。)
  四 写字
  重点指导写好“衣”、“色”两个字。教师要强调“衣”字的笔顺。(可在展示台展示)同桌互评,哪个字写得好。
  五 背诵
  可从选背自己喜欢的自然段过度到背诵全文。因为课文较长,教师不必强求课堂上学生把课文全背下来。