打造全优课堂,从我做起

教科版小学语文一年级下册

  今天我们镇举行的这次教科研活动是我们镇全优课堂,推进“先学后教,合作探究,当堂达标”12字灌南课堂教学模式的系列活动之一。
  今天李迎春老师位我们展示的《美丽的丹顶鹤》一课,就是以我们灌南课堂教学模式为着眼点的一节模式课。在此之前我先向大家先介绍一下李老师。。她是我们中心小学的一位非常出色的语文老师,去年参加县优课大赛获一等奖,还被评为县骨干教师,她个人的基本功特强,能写会画,学生都非常喜欢她。她这节课按模式结构来说,几个板块非常清晰,下面我就从以下几方面来作简单的评析:

  一、对课前的检查
  这里有两个方面,一个是检查生词的掌握情况,通过默写、比较纠正、再到老师的简单统计,效果很是不错;另一个就是丹顶鹤的美表现在哪?老师结合这个问题一边检查,一边讲解,并吧问题始终贯穿于整节课。我们也可以从李老师的复习检查也很清晰地看到李老师的预习案。

  二、再教学中老师始终坚持以学定教,以学生的预习实际来确定自己的教学行为,引导学生合作探究,主要表现在以下几方面:
  1.能引导学生发现美。李老师多次让学生去发现丹顶鹤的美。如:丹顶鹤到底美在哪里,请小朋友打开书,轻声自由地读课文第2自然段,读完后划一划表现丹顶鹤美丽的句子。再如:请同学们自己读第三自然段,看看美的地方就划出来,多读读。《语文课程标准》指出:“要有意识的积累课文中的优美词句、精彩片段……。徐老师这样的引导不是正好为学生的积累作铺垫吗?
  2.能激发学生读出美。为了激发学生读出丹顶鹤的美,徐老师抓住一些关键字词让学生品析和体会,如“洁白”,“鲜红鲜红”等等,读好了重点词语后再让学生放在句中以及段中读,层层递进.并且采用了各种形式的读:有范读,自由读,指名读,小组读,加上动作表演读,想象读等,让学生读出美、读出情趣、读出感情。在读的过程中,李老师还适时对学生的朗读进行了丰富多彩的评价,学生在读中感悟意思,再用感悟促进朗读,从而读出了丹顶鹤的美。
  3.能鼓励学生说出美。在让学生完成涂色之后,李老师说:”现在你们就是手中美丽的丹顶鹤,能够向大家介绍一下自己美丽的外形吗?学生上台边展示图画边介绍,说出了美。在学第四自然段时, 李老师还让学生用“有的……有的……还有的……”的句式进行说话训练,再次让学生说出了丹顶鹤的美。
  4.能带领学生感受美。美的画面带给孩子美的享受。上课刚开始,屏幕展现一幅幅洁白无瑕的丹顶鹤画面,并且配有丹顶鹤的叫声,牢牢地吸引了学生的注意力,学生一个个走近了丹顶鹤,全神贯注地欣赏起来。学生从直观的图片中初步感受了丹顶鹤的美。在学了丹顶鹤的颜色美之后,徐老师带领学生以小组为单位给画涂色,既帮助学生有效理解了课文内容,还让学生感受了颜色的和谐之美。在学习”引吭高歌”和”展翅飞翔”时,教师又出示了两副图,让学生感受到了丹顶鹤的高雅美。还让学生看了一段录像,让学生感受到了丹顶鹤“引吭高歌“与”展翅飞翔“时的美。之后,徐老师又让学生欣赏不同姿态的丹顶鹤图,让学生感受到丹顶鹤的美真是无与伦比。赞叹、惊喜……不言而喻。最后,在徐老师的带领下,学生感受到了故事与歌曲的凄美,学生的心灵受到了震撼,使教学有了更深层次的意义。

  三、在当堂达标上面,李老师设计了这样几个练习:(1)根据课文内容天空;(2)仿写(3)最后设计了一个课外搜集作业。当堂达标我的理解是对本节课新授内容进行及时巩固,及时的反馈。李老师这几个练习的设计既对课文内容作了整体的复习与小结,也对学生的学习进行了有效的反馈,并能够引导学生学会迁移学以致用。效果是很好的。

  总之,李迎春老师这节课从整体上还是紧扣主题的,课堂张弛有度,教学效果是非常不错的。不过,我们的模式课堂,我们的全优工程都还处在不断地摸索中,所以难免会存在许许多多值得商榷的地方,当然也包括李老师这节课,好在我们正在努力着。

  最后,我用新教育中的一句话来一起共勉:行动,就有收获!