面对学生的突然发问

语文A版小学语文二年级下册

  用"乱七八糟"这个成语来形容美国教室的秩序,恐怕并不为过。然而,虽然学生们坐无坐相,但思维却极为活跃,课堂上常常有"如果人是猴子变的,为什么现在猴子还是猴子,人还是人?"之类的反问。其实,胡思乱想,爱问为什么,这本是孩子们的天性。古往今来,有多少创造发明就是在"胡思乱想"中萌芽的,随之开花、结果的。因此我们应尊重学生的"胡思乱想",善待学生提出的各种问题。发问,这也应该是孩子们学习时应有的权利。

  在课堂上,我们常常会遇到学生突然发问。这些发问有些是教师备课中没有预料到的,有的甚至是稀奇古怪的问题,弄得教师不知如何处理。但是,学生在课堂上的突然发问,往往是课堂的闪光之点,是学生思维活跃的表现。如果充分利用这些突然的提问,因势利导,引导学生讨论解决,往往会把学生的思维引向深入,成为难以忘怀的精彩瞬间。

  如教学《小英雄于连》一文时,学生一开始就提出了一个问题:“于连为什么不穿衣服,难道他到街上玩也是光着身子吗?我不喜欢他这种不文明的样子。”这是一个令人思考的声音。我并没有预设答案,并没有忽视学生有个性的见解——“不喜欢小英雄于连。”而是在学生的疑问上生成新的问题:你们认为铜像为什么要塑造一个光着身子的于连吗?鼓励学生畅所欲言,热烈地讨论,使学生在互动中不断地形成独特的感受和理解。课堂上抓住时机,利用这一活的资源,使阅读教学在个性化的创造性活动中走向更广阔的天地。整堂课也充满了活力,充满了生命的气息。

  由此可见,教师如何面对学生的发问,并如何现场引导解疑,这是向教师的智慧和能力提出了挑战。引导得法,不仅可以使学生的学习积极性和求异精神得到积极发挥,而且可以成为课堂教学中的一个耀眼的亮点。