1、思考回答；

2、齐读课题。

“兴趣是最好的老师”，学生是学习和发展的主体，教师应充分调动学生进行文本的对话。

（二） 质疑激趣，与文本对话

1、在上课之前老师想提一个问题，想知道这是个什么问题吗？（想）
2、我不告诉你们，我让你们猜。但猜不是瞎猜，猜要有根据，要有所准备，怎么准备呢？请听清楚：
　　第一、我请你们认真地读读课文，一边读一边想，老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问，如果在这里提问，我该怎么回答。
　　第二、读书的方式你可以根据自己的习惯选择，你可以放声朗读，你可以默读，你也可以一边划一边读，听明白了吗？开始吧！

1、小组合作、探究式的学习课文，自己读课文，自己设计问题，自己做出回答。

2、小组间交流学习收获。可以是四人小组进行讨论，有感情朗读的，有谈感受的，有做记录的；也可以学生自由组合。

力求引导学生自主读书，合作学习。学生真正成为学习的主体，自主布置学习任务，拓展学生的思维，使学生能够从不同的方面理解文章主要内容，并且训练了学生的对语言的抽象概括能力和表达能力。

（三） 检查字词学习情况

1、出示生字进行认读；

2、出示词语进行认读理解。

反馈字词学习情况：学生指名读、开火车读、齐读。

让学生扫清读书过程中的障碍，进而使孩子充分地读书。