我很吃惊，想不到我的学生有这么大的潜质，怎么我以前就没有发现呢？我又很欣慰，因为我选择的方法是对的，我真正看到了学生绽开的童心，我也感谢“机灵鬼”为课堂增添的一份不曾预约的精彩，我也惊叹“小洞”中竟有如此“大天地”，让人豁然开朗！

三、反思与讨论

在课堂上常常会生成“意外”的新信息、新情境、新思维和新方法，而这些恰恰是体现学生生命灵性的惊喜，教师应灵活地将课堂中的意外转化成全体学生的问题，让所有的学生都来积极关注，使许多孩子在实践中获得感悟，让学生在欣赏自己的同时，也学会认同别人。有时候，一次小小的意外，会成为这节课的亮点，让我们的教学资源因细节而变得丰满，教学过程因“意外”而彰显精彩，这是教师面对“开放课堂”较理想的状态。

（一）尊重学生，让课堂设计显得更有宽度

在课堂当中像案例中的尴尬场面经常会碰到，不同的学生在生活经历、思维方式等方面都存在着不同层次的差异，这种差异正是孩子间互相交流、互相学习的生长点，如果老师不留意这些细节，草草应付，都有可能夭折一朵“创新的鲜花”。在课堂中我们要站在学生的立场上看问题，时刻关注学生的质疑，对学生的“挑战”巧妙而及时有效的因势利导，让学生各抒己见，畅所欲言，答案便在辩论中产生，预设和课堂生成也达到了最佳点。每一个课堂细节，只有被关注、被珍视，才能展现一个生动流变的过程，一个创新涌动的过程。由此我也想到了我们的课堂设计，课堂需要预设，需要给予学生对话的时空，需要营造互动的场景，需要搭建和谐的平台，但是课堂更期待生成。学生偶尔的灵光一闪，大胆的质疑问难，甚至截然不同的说法，都是语文课堂中重要的教学资源，关键是如何去善待这些资源，赋予它们灵性的翅膀，使其在语文课堂展翅翱翔。因此，最佳的教学设计应是从学生的现状做出多种假设，拟定一个大致的框架、轮廓或者是学习的最佳路径，以供学生参考、选择，并在实践中依循学生认知的曲线、思维的张弛、情感的波动随时调整，真正做到教学最优化，这样的课堂才会显得更有宽度，教师的调控才会游刃有余。

（二）关注生成，让教学过程变得更有深度

语文课堂是呼唤“生成”的课堂。关注学生生命质量，就必须重视课堂生成；把握语文教育特点，就应该重视课堂生成。我们要从“精心预设，预约生成；善于倾听，促进生成；尊重差异，呈现生成；依据目标，调控生成”等四个方面着手，充分挖掘和利用生成，开发出新的课程资源，促成学生语文素养的提高，语文能力的发展。语文教学不仅要让学生充分思考，更要让学生在充分的读书中拓展思维，“问题从学生中来，在学生中解决。”语文学习的终极目标是对“人”的塑造，对人的“个性”的塑造。在引导学生学习时，要着重培养学生读──思──悟的良好习惯，这样学生在质疑交流中就会充分展示个性的一面，课堂生成才会有深度，课堂也才会真正成为学生生命活动的乐园。

实践证明，课堂教学不应该是一个封闭系统，它是开放的、动态变化的，是富有创造性的过程。呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂。我们要开放教学过程，允许课堂意外的发生，随时把握课堂教学中闪动的亮点，带领学生静听花朵的笑声，及时采撷一些缤纷绚烂的生命之花！