《童年趣事》教学设计小学语文-人教小学语文四年级课本

.你的童年有什么趣事?(指名交流)

 

[设计意图:通过交流,拓宽思路,使学生从不同角度讲述自己童年故事,旨在大概了解学生所说事例是否突出“趣”字。再作相机指导,难忘的事并不一定是趣事,要注意选择材料时,重点考虑事情是否有趣。]

 

四、抓住特点,从读学写

 

1.用一句主题句概述自己选择的是哪一件童年趣事。

 

[设计意图:通过用主题句概述,进一步帮助学生选择典型的材料进行习作。]

 

2.师:回顾一下课前我们曾经做过的阅读小练习,你认为怎样才能把有趣部分说具体?

 

学生:要想把有趣的部分写具体,我们可以在最有趣的地方可以加上人物的语言、动作、神态、心理活动。

 

3.师:刚才我们回顾了如何写的方法,同学们也都交流了自己的童年趣事,要是把大家刚才交流的内容写下来,一定是一篇精彩的习作。那么你认为你想写的事情什么地方最有趣,趣在哪里?先给自己的作文起一个恰当的题目,然后运用我们学到的方法将趣事写下来。

 

[设计意图:儿童的思维以形象思维为主,模仿是他们的天性,通过阅读学习,了解写作方法,再迁移运用到习作中去,实现读写对接。]

 

4.学生自主习作,完成重点段落的描写。(教师巡视,不仅要帮助有困难的学生,还要了解学生中的典型片段,为讲评指导做准备)

 

五、佳作共赏,体验成功

 

1.师:我们首先来交流一下同学们的题目,谁想先来?

 

生:我的作文题目是《“厕所奇遇记”》

 

生:我的作文题目是《“哈哈!想起来我就想笑”》

 

生:我的作文题目是《留在我记忆深处的》

 

生:我的作文题目是《我给小鸡扎小辫》

 

……

 

[设计意图:欣赏写得好的题目,在赏析中体会起好题目的重要。]

 

2.指名读典型片段(中等水平3篇,优等水平一篇),师生评议。

 

师:人们都说,文章是写出来,而好文章则是改出来的。下面我们就一起来欣赏几位同学的文章,除了要学习他们的优点外,还要帮助他们修改一下。

 

评议重点:

 

1)事情是否叙述清楚(“写具体”方面的要求);(2)是否有趣(“写生动”方面的要求)。

 

(中等水平的习作在叙述清楚方面的问题不会很大,在是否写得生动方面要作重点指导,这也是多数学生感到困难的地方,所以指导的着力点就在此。)

 

3.针对估计学生习作片段中的问题及实情相机指导:

 

1)写得好的地方,好在什么地方?我们应该学习什么?

 

2)事情的过程叙述不清楚、不具体;(引导学生回忆事情的经过,多问几个“怎么样”)

 

3)人物的言行、神态、动作、心理活动没抓住;(引导回忆课前阅读的小短文,人物的的语言、动作、心理活动的描写,使学生体会到人物的言行、神态、动作、心理活动的刻画对推动事情的发展的作用。)

 

4.出示教师的下水问,师生共同评议教师的作文

 

1)你从老师的作文中可以学到什么?

 

2)你认为老师的文章还有哪些不足,怎样修改可以使文章更精彩。

 

[设计意图:此环节重在给学生一个交流的平台,通过互相欣赏别人的习作,使每个孩子都能从自己的习作中挖掘出闪光点,在与老师、同学的共同赏析中树立习作信心;同时也通过师生间的相互评价,完善学生的习作。

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