10.师：同学们，课文学到这里，你对严监生这个人一定有了自己的认识，你觉得严监生是个──

生：吝啬鬼、守财奴……

师：可是，有人说，严监生这不叫吝啬、不叫守财，而是一种节俭。那──生活中的严监生到底是什麽样子的？请看(课件)──(略)

【教学评析】

大家知道，语言文字具有表情达意的功能，思想感情的表达有赖于语言文字。语文课上最重要的任务就是学习语言文字。学习语言文字，不仅仅是学习语言文字本身，更要学习它们的表达效用。这种语言文字可能是一个字，一个词，又绝不仅仅是一个字，一个词。可能是一句话，一段话，又绝不仅仅是一句话，一段话……案例中教者抓住严监生的摇头、指头，以想象补白的形式让学生体会语言表达的精妙，体会简单的动作传递的丰富内容。这对学生学习如何运用恰当的语言文字来表达自己的思想感情有着很好的启发与借鉴作用。而这些恰恰是语文学习的精髓所在。2011年版《语文课程标准》说“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”崔峦老师在厦门举行的全国第九届青年教师阅读教学观摩会上也强调“在阅读教学中，要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式……中高年级结合文本的内容、语言、段式、文章的写法，设计灵活多样的小练笔。”作为语文教师，我们要引导学生睁大两只眼睛，一只看着字面意思，一只看到文字背后隐藏着的意蕴；一只盯着言语内容，一只瞄着言语形式，抓住关键点，抓准经典处，设计灵活多样的小练笔，适时进行语言文字训练，让学生于亲力亲为的语言实践中掌握语言文字运用的本领。

从案例中，我们看到，学生的心灵世界是多彩的，他们对事物的认识是多维的，他们有着惊人的想象力与创造力。教师适时地给学生提供自由言说的空间，练笔的契机，让学生根据严监生的动作、神态，展开合理想象，揣摩他的内心活动，进而走进严监生内心深处的世界，通过补白，通过练笔，让个性鲜明的严监生在语言文字中丰满起来，立体起来，鲜活起来，这既加深了学生对严监生这一吝啬鬼形象的理解，又培养了他们的想象能力，还进行了有效的语言文字运用。