2．先厚再薄

　　读书需讲究“厚薄法”，古人认为应该先把它读厚，再把它读薄。阅读教学也一样，教师须引导学生先把文章读“厚”，理解文本的内涵，得其意蕴；其后要引导学生把文章读“薄”，得其要领。阅读教学如果不把文章读“厚”，就会味同嚼蜡，兴趣索然；如果不把文章读“薄”，就会如同一团乱麻，不得要领。上述片断较好地处理了“厚”与“薄”的关系，先引导学生通过斟词酌句体会句子特殊的张力──蝴蝶之多，不仅从数量上感知，还从语言文字的细枝末节处进行感悟，呈现在学生眼前的是琳琅满目的、多姿多彩的、成千上万的蝴蝶，数量之多、颜色之多历历在目，语言之美、语文之美在此得到淋漓尽致的展现；而后，通过巧妙一问“把这么多的蝴蝶读成一个词，是什么词”，引导学生把这一句子读“薄”，此时，学生脑海中留下的最深印象便是蝴蝶多──成千盈百、成千上万、不计其数……文本的要点在学生心中烙下了深深的印痕。