2．在小组交流后，针对理解的难点，在全班交流，相机指导。

　　学生可能提出如下的问题：

　　（1）“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗？

　　（2）“怪生”是什么意思呢？

　　（3）“醉里”是说谁醉？是作者还是老夫妻？

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　　对学生提出的问题，结合诗句，引导学生联系上下文思考，对第一个问题可以引导学生体会“弄”字给人的情趣感。

　　3．练习用自己的话讲讲每首诗词的意思。

　　二、交流感受，练习朗读

　　以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样？你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”为话题，引导学生读书感悟，进行有感情的朗读。

　　1．全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰当地进行引导。结合时代背景，既要体会到儿童生活的悠闲和有趣，又能体会到作者对这一切的审美情趣。当然也可以从当代儿童的角度提出自己的想法，教师既要尊重他们的独特体验，也要给予适当的点拨和引导。

　　2．结合自己的感悟，练习有感情地朗读古诗词。

　　朗读提示：

　　《牧童》重在读出牧童生活的无拘无束，自由自在。前两行要读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好。后两行要读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意。

　　《舟过安仁》重点要读出两个小童子行为的有趣。

　　《清平乐·村居》要读出和平宁静、朴素安适的乡村生活及人们的平静的心态、最小的孩子的无忧无虑。

　　3．背诵三首古诗词。

　　4．默写《牧童》。

第三课时

　　一、选择一首自己喜欢的诗或词，改写成短文

　　1．激发写的兴趣。

　　同学们，透过诗人的笔触，我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是，不无遗憾的是，我们看到的只是一个小小的镜头，只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点，电影里的人物动起来，这部电影有了声音，有了色彩，那该多好啊！很多反映历史的电视电影，其实是几句话就能写完的事，可经过现代人的想象复原，就成了充满生活气息有声有色的故事。能不能尝试着把你感兴趣的一首诗或词改写成一个故事，让诗中的人物更加生活化，离我们更近？

　　2．根据自己的想象，自由写故事。

　　3．选择相同的为一组，分别交流、评议，教师相机指导修改。

　　二、结合学生的积累，拓展阅读

　　1．交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。

　　2．拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来。

稚子弄冰

稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。

敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。