直观诱导,恰当定向

长春版小学语文五年级下册

  语文出版社S版四年级上册第三课《一只贝》是我开始执教后的第三篇课文,那一次的定向诱导至今令我印象深刻,想必学生们也仍旧记得,那次我使用了实物直观的导入法,较清楚明了又自然地揭示了学习目标,现回忆表述如下:
  课前准备了一只贝壳,一串珍珠手链,课堂上先拿出贝壳:同学们,这个大家都见过吗?是什么?(贝壳)我找两个同学来仔细观察一下,给大家描述描述你在贝壳上都看到了什么?(引导学生把看到的纹路、线条和色彩说出来)
  再拿出珍珠手链:同学们,这个手链是什么组成的?(珍珠)能形容一下珍珠给你的印象吗?(学生会说珍贵、值钱、美丽等等)
  一手拿贝壳,一手拿珍珠:对呀,这只普通的贝壳,和这些宝贵的珍珠,它们之间有什么联系呢?今天我们来读一读《一只贝》的故事!
  先来看看今天的学习目标吧:
  1、阅读课文,了解珍珠是怎样形成的,体会这只贝的精神品格。
  2、品读重点段落,理解文中“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”这个句子的含义。
  3、抓住语气词,正确、流利有感情地朗读课文。
  ……
  以上设计的亮点在于找到课文中描写的事物,采用直观展示的方法,让学生们有个最初的感性认识,激起学生的兴趣,同时锻炼了他们的语言表达。这篇课文是名作家贾平凹的哲理短文,如果深入理解比较难,所以只要求学生体会文字表面的情感即可,如果上去直接讲,会显得抽象。学习目标是结合课后主要问题和教参拟定的,紧扣重难点和应训练的知识点,是比较恰当的。总体来说,是一个较为成功的定向诱导环节。
 
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