濠电姷鏁告慨鐢割敊閺嶎厼绐楁俊銈呮噺閺咁亪姊绘担鍓插悢闁哄鐏濋‖鍫ユ煕濡ゅ懍鎲鹃柡宀€鍠栧鑽も偓鐢登规俊浠嬫⒑缁嬪灝顒㈤柛銊ユ健瀵鈽夊⿰鍛澑闂佸搫娲ㄩ崑娑欑濮椻偓濮婂搫效閸パ冾瀷闂佺ǹ顑嗛幐鑽ょ矚鏉堛劎绡€闁搞儴鍩栭弲顒勬⒑閹稿海绠撻悗姘煎弮瀹曟劙鏁愰崶鈺冿紳婵炶揪绲肩划娆撳传閾忓湱纾奸悹鍥ㄥ絻椤忣亞绱掗崒娑樻诞闁轰礁鍊块幊鐐哄Ψ瑜忚倴闂傚倷绶氬ḿ褑鍔归梺閫炲苯澧撮柡浣稿暣瀹曟帒鈽夊顒€绠哄┑锛勫亼閸婃洜鎹㈤幇顔瑰亾濮橆剙妲婚崡閬嶆煙闂傚鍔嶉柣鎾存礋閺屾洝绠涢妷褏锛熼梺鍛婄憿閸嬫捇姊绘担渚敯婵炲懏娲栫叅闁哄稁鍙忕紞鏍ㄧ節闂堟侗鍎忛崬顖炴⒑闂堟稓绠冲┑顔挎珪缁旂喖寮撮姀鈾€鎷虹紓浣割儐鐎笛冿耿閺夎￥鈧帒顫濋褎鐤侀悗瑙勬礃濞叉牠锝炲⿰鍫濈劦妞ゆ巻鍋撴い顐㈢箲缁绘繂顫濋鍌︾床闂備線娼ч悧鍡涘箠韫囨稒鍊堕柡鍥╁剱濞撳鏌曢崼婵嗘殭闁诲浚浜弻娑㈠Ω閵夈儺鏆㈢紓渚囧枛椤戝懘顢橀崗鐓庣窞濠电姳鑳堕悙濠囨⒒娴ｅ憡鍟炴繛璇х畵瀹曟垿宕卞☉杈ㄦ櫓閻庡厜鍋撻柛鏇ㄥ厴閹风粯绻涢幘纾嬪婵炲眰鍊曢锝囨崉閵娧咃紳閻庡箍鍎扮粈浣圭閸撗呯＝闁稿本鐟ч崝宥嗘叏婵犲偆鐓肩€规洑鍗冲浠嬵敇閻愬鈧剟鎮楅獮鍨姎妞わ缚鍗冲畷鎴﹀礋椤栨稓鍘介梺鐟邦嚟閸嬪秶绱撳鑸电厽闁挎繂妫楅埢鏇熸叏婵犲倹鎯堥悡銈夋偣娴ｈ姤鐝柟鐧哥秮濮婅櫣绮欏▎鎯у壉闂佸憡姊瑰ú鐔煎春閵忋倕绫嶉柛顐ｇ箘閸樻悂姊洪崨濠佺繁闁哥姵鐗犲畷婊堫敋閳ь剙顫忓ú顏勭闁圭粯甯婄花鑲╃磽娴ｇ瓔鍤欑紒澶嬫綑瀹撳嫰姊绘笟鍥у缂佸鏁婚幃陇绠涘☉娆戝幈闂佹枼鏅涢崰姘枔閺冨牊鐓冪憸婊堝礈濠靛缍栧鑸靛姇閻ら箖鏌涢锝嗙闁稿鍔欓弻褑绠涢敐鍛盎閻庢鍠栧ḿ锟犲蓟閿濆棙鍎熸い鏍ㄧ矌鏍￠梻浣告憸婵數鏁垾宕囨殾闁硅揪绠戠粻濠氭倵濞戞顏堫敁閹剧粯鐓熼柣鏂挎憸閹冲啴鎮楀顒佸櫣妞ゎ偅绻冨ḿ蹇涘Ω閵夛妇鈧箖姊绘担铏瑰笡妞ゃ劌鎳橀幃褔宕卞☉娆戝帓濠电姴锕ら幊鎰婵傜ǹ绾ч柛顐ｇ☉婵¤法绱掗悩闈涗户闁逞屽墲椤煤閳哄啰绀婂ù锝呮憸閺嗭箑鈹戦崒婧撶懓鏁梻渚€娼х换鎺撴叏閾忣偆鐝堕柡鍥╁枔缁犻箖寮堕崼婵嗏挃闁告帊鍗抽弻鐔烘嫚瑜忕弧鈧悗瑙勬礃閸ㄤ絻鐏掗梺绋跨箳閸樠囧几閹达附鈷戠紓浣癸供濞堟棃鏌ｅΔ鈧Λ娑氬垝椤撱垹绠抽柟鍨暞椤旀棃姊虹紒妯哄闁宦板妼閻ｉ浠︾憴锝嗘杸闂佹枼鏅涢崯顖滀焊閿旈敮鍋撶憴鍕閻㈩垱甯￠崺鐐哄箣閿曗偓楠炪垽鏌嶇悰鈥充壕闂佺懓顕崗妯侯潖缂佹ɑ濯撮柛娑橈工閺嗗牓鏌ｉ姀鈺佺仯闁稿鍋ゅ鑼崉娴ｆ洘妫冨畷銊╊敊閻撳骸顥掑┑鐘垫暩閸嬫稑螞濞嗘挸绠伴柛婵勫劜閸忔粓鏌嶈閸撴瑩鍩為幋鐐茬疇闂佺ǹ锕ュú婊堝焵椤掍礁鍤柛鎾跺枎閻ｉ鎲撮崟顒€顎撶紓渚囧灡濞叉﹢锝炲澶嬧拺闁荤喐婢橀埛鏃€銇勯幒鎾跺弨鐎殿喓鍔庣槐鎺懳熼崷顓犵暰闁诲海鎳撴竟濠囧窗閺嶃劍娅犻柟缁㈠枟閻撴稑霉閿濆懏鎲搁懖鏍ㄧ箾鐎电ǹ顎撶紒鐘虫崌楠炴劖绻濋崘銊х獮閻庡厜鍋撻悗锝庡墰椤︽澘鈹戦悩鍨毄闁稿鍋ゅ畷褰掑醇閺囩偟顔囩紓浣割儐閿涙洖煤椤忓嫀褍顭跨捄鐚村姛妞ゆ柨妫欑换娑㈠级閹存繃鍊┑鐐插悑閻熲晛鐣烽敐鍡欑瘈闁搞儯鍔庨崢顏呯節閵忥絾纭鹃柣妤€妫濋崺鈧い鎺嶇贰濞堟ḿ绱掗鑺ヮ棃鐎规洖銈稿鎾偄閸濆嫬濡囬梻鍌欒兌绾泛危閸涙潙鍌ㄩ柣锝呭閸嬫挸顫濋悙顒€顏�
教给规律，培养自学能力
浙教版小学语文五年级下册
近几年来，张光瑛老师在高年级阅读教学中进行了些探索、研究。她改变了过去孤立地一篇篇讲解课文的做法，从不同文体文章的特点出发，进行归类比较，帮助学生认识同一类课文的共性与个性，引导学生探索作者在布局谋篇方面的基本规律，以达到“详讲一篇，通晓一类”的目的。这样教给学生一些带有规律性的知识，既减轻了过重负担，提高了教学效率，又有利于提高学生的自学能力，可以说是一种大胆的尝试。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”我想张老师的教学是符合叶老所谈的精神的，是可取的。
张老师是从文体知识入手，教学生布局谋篇的基本规律的，但她并非只注重文章的表现形式，她认为“无论结构、语言还是写作方法，都要服务于内容和中心思想。”因此，在教学中，她注意正确处理语言形式和思想内容的关系，引导学生从文章的整体出发，理清脉络，把握作者的思路，从语言入手，理解内容，使学生受到感染和教育；在此基础上，再进一步让学生体会作者是怎样表达的，为什么这样表达。如讲《狼牙山五壮士》第三段时，老师先让学生读课文，找出哪几句是直接描写五壮士的？（学生回答有两句话：一句写班长，一句写另四个战士）老师提问：班长斩钉截铁地说了一声“走”，带头向莲花瓣走去。这个“斩钉截铁”是什么意思？（让学生体会到班长在生与死的考验面前，态度果断、毫不犹豫，决心牺牲自己，掩护人民）再问：那四个战士怎么不一个一个写啊？（学生回答：因为他们与班长的想法一致，决心把敌人引上绝路）接着问：从哪儿可以看出四个战士与班长想法一致？（战士们热血沸腾，紧跟在班长后面）最后老师又问：为什么不用“跟”，而用“紧跟”？（同学回答：这说明他们心里想的和班长想的完全一样，决心为人民献身）这时老师引导学生体会：文章只用了一个“走”，一个“紧跟”就把五壮士那种为人民勇于献身的崇高的思想境界展现出来，可见一字一词的运用都是经过作者认真思考才写上去的。这样，不仅做到了语言教育和思想教育的辩证统一，还有意识地指导学生从读学写，把读和写紧密结合起来。
张老师“从文体知识结构入手，教学生布局谋篇基本规律”的尝试，初步取得了成果。它有利于把握规律，提高自学能力；有利于减轻负担，提高教学效率；有利于在比较中鉴别，帮学生加深理解；有利于从读学写，读写紧密结合。
闂傚倷鑳堕崕鐢稿礈濠靛牊鏆滈柟鐑橆殔缁犵娀骞栨潏鍓ф偧闁告宀搁弻銈夊传閵夛附姣勯梺鑽ゅ枎缂嶅﹪寮诲☉鈶┾偓锕傚箣濠靛洨浜梻浣虹帛鐢顪冩禒瀣祦闁哄稁鍋€閸嬫挸鈽夊▍杈ㄧ矋缁傛帡鏁傞崜褏锛滃┑掳鍊愰崑鎾绘煙閾忣個顏堟偩閻戣姤鏅搁柣妯诲絻瀹撳棗鈹戦鐭亜鐣烽鍕嚑闁绘ḿ绮埛鎴︽偣閸ワ絺鍋撳畷鍥︾礄闂備胶鎳撻崵鏍箯閿燂拷 婵犵數濮甸鏍闯椤栨粌绶ら柣锝呮湰瀹曟煡鏌熼悧鍫熺凡濡楀懏绻濋姀锝嗙【妞ゆ垶鍨瑰Σ鎰版晲婢跺鍘遍梺鏂ユ櫅閸犳艾鈻撻弮鍌滅＜闁圭粯甯楅崑銉╂煛鐏炲墽娲存鐐村笒閳规垿宕遍弴鐐寸€抽梻鍌欐祰濡椼劎绮堟笟鈧弫鍐Ψ閵夛紕绱版繝鐢靛У閼归箖鎮欐繝鍌ゆ富閻庯綆浜濋幑锝嗐亜閿旇娅嶆慨濠冩そ瀹曘劍绻濇惔銏㈡殾婵犵數鍋涘鍫曟偋閺囥垺鍋╅柣鎴ｅГ閸嬪嫮绱掔€ｎ偒鍎ラ柛銈冨€曢埞鎴﹀煡閸℃浠村銈嗘肠閸パ咁槷闂佸搫娲ㄦ导婵嬫偡閹靛啿鐗氶柟鑲╄ˉ閳ь剝灏欓弳妤冪磽閸屾瑧鍔嶆い銊ユ嚇钘濋梻鍫熺〒閺嗭箓鏌熸潏楣冩闁哄懏鎮傞弻銊╂偆閸屾稑顏�
- 最新内容
- 相关内容
- 网友推荐
- 图文推荐
上一篇：《狼牙山五壮士》教学反思之六
下一篇：我们怎样教学生懂得历史
零零教育社区：论坛热帖子
| [高考] 2022 西安电子科技大学《软件工程》大作业答案 (2022-04-25) |
| [家长教育] 孩子为什么会和父母感情疏离？ (2019-07-14) |
| [教师分享] 给远方姐姐的一封信 (2018-11-07) |
| [教师分享] 伸缩门 (2018-11-07) |
| [教师分享] 回家乡 (2018-11-07) |
| [教师分享] 是风味也是人间 (2018-11-07) |
| [教师分享] 一句格言的启示 (2018-11-07) |
| [教师分享] 无规矩不成方圆 (2018-11-07) |
| [教师分享] 第十届全国教育名家论坛有感（二） (2018-11-07) |
| [教师分享] 贪玩的小狗 (2018-11-07) |
