教学内容：人教版第12册第16、17课

导读目标

1．了解作品大意，关注人物命运，激发学生阅读整本书的兴趣。

2．通过导读，使学生巩固读整本书的方法，掌握阅读外国文学作品的方法，从而养成良好的阅读习惯。

3．体会作家的写作风格，学习欣赏，发展想象力。　

教学课时：一课时

教学过程

一、激趣引入

1．出示课文插图，猜人物，并工整地在“我的园地”写下人物名字。

2．观看鲁滨孙制陶罐和汤姆刷墙的视频，猜视频分别与哪部小说有关，并工整地在“我的园地”写下书名及作者名字。

3．出示《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》两本书。

二、汇报预学

1．出示判断题，检查学生对两部作品的作者及写作背景的了解，相机介绍小说的特点。

（1）《鲁滨孙漂流记》是以第一人称来写的，歌颂了个人奋斗的精神。小说中的主人公鲁滨孙是作者笛福本人。（   ）

（2）《汤姆·索亚历险记》是马克·吐温的四大名著之一，其中不少事情都是作者的亲身经历，蕴含了作者对童年生活的深刻怀念。（   ）

2．按导读单的提示共同梳理两部小说的故事情节，了解两部小说的基本要素。（小组内交流讨论）

三、现场共学

1．共赏精彩句段。

（1）赏读《鲁滨孙漂流记》。

a．同桌对读课本第84页鲁滨孙列出的“坏处”“好处”。

b．同桌共读85页第一段，交流读后感受。

（2）赏读《汤姆·索亚历险记》幽默、夸张、讽刺的写作手法。

2．共猜故事情节

（1）汤姆、乔奇、哈克三个孩子为了逃避大人的管教，偷偷地来到了杰克逊岛上当海盗，可后来还是回到了家中。究竟是为什么？请同桌间互相猜测一下。

（学生口头描述自己的猜测。）

（3）星期五在遇到鲁滨孙之前，不懂文明社会的语言和规矩，把吃人当乐趣，后来他怎样了呢？（师读原著中星期五舍不得离开鲁滨孙的片段。）

星期五不但学会了文明社会的语言和生活，还与鲁滨孙建立了深厚的感情，鲁滨孙是怎样教化星期五的呢？请你从“教语言”“教文明饮食”中选一项进行细节描写。

（学生写后朗读交流，再出示原著的描述。）

四、拓展延伸

介绍《老人与海》《格列佛游记》，鼓励学生多读书，认真读书。

附1：板书

小说 虚构

来自生活又高于生活

《鲁滨孙漂流记》    《汤姆·索亚历险记》

[英]笛福            [美]马克·吐温

遇险上岛 　          墓地试胆