合理挖掘 适度拓展 科学引导小学语文-人教小学语文六年级课本
【本环节是在分组讨论的基础上进行的,教师可以让学生自由地表达。学生在班上交流的时候,允许其他学生进行补充或对提出的问题发表自己的观点。】
(七)经典引导
师:同学们,通过自读、交流,想必“我”和“闰土”已经给大家留下了深刻印象,咱们再来读一读、说一说、演一演吧。
1.闰土要走了,“我”为什么“急得大哭”?闰土为什么会使我萌发走出“四角的天空”的强烈愿望?
2.闰土被父亲带走时,“我”和闰土没有说什么吗?请你设身处地的想一想,然后和同学们表演一下,看谁演得好。(在小组表演的基础上让部分学生在班上演一演)
3.课文中有两幅插图,你最喜欢哪一幅插图?为什么?
4.好朋友就这样分别了,这样的分别难道你不感觉同情吗?充分发挥你的想象能力,让他们再次相见行吗?注意相见的时间、地点、他们相见时的情景(外貌、语言、心情)等,想象丰富一点(这一要求,可以安排在课后进行)。
【这一环节是对学生进行个性化引导的一个重要环节,具有点睛的作用。当然,如果本环节中涉及的问题,学生在前面的交流中已提出,并作了个性化的剖析,就不再提及,教师要灵活处理。本环节处理的方式,可采用独立思考、合作表演、全班交流的形式进行。】
(八)回归质疑。
师:今天我们认识了两位新朋友,共同感悟了他们之间发生的令人难忘的故事,相信他们也走进了我们的心里。再仔细的回味一下,你还有哪些需要请教同学、老师的疑点或者困惑?
【学生通过自主性阅读、个性化感悟、合作性探究,学生的收获应该是丰富的。但在解决疑惑和升华感悟的时候,会不断地产生新的疑惑点和感受。因此,可安排专门的时间进行回归性化疑。】
三、课后拓展
1.安排学生自读《故乡》,深层地了解当时的社会背景,了解故事的全貌。在读完《故乡》以后,教师还要利用专门的时间进行交流,将课外阅读和课内阅读结合起来。
2.小练笔:你有好朋友吗?是怎么成为好朋友的?朋友之间发生过一些有趣的或者难忘的事吗?请选择1—2件写下来。
点评与反思:
《少年闰土》的教学设计,最大的特点是体现了开放性:课前,开放性地进行自主预习,让学生读一读、讲一讲、查一查,有条件的可以和自己的学习伙伴(包括长辈)共同预习。课中对文本的内容进行适度的挖掘,既深化了学生对课文的理解,又能充分彰显学生在理解中的个性,将兴趣的激发与个性的张扬结合在一起。课后进行开放性拓展,引导学生读读《故乡》,写写自己的小伙伴等,使课内阅读与课外阅读形成了一个整体。让经典课文焕发除了新的生命和活力。
作者简介:谢远品,男,大学本科学历,长期从事小学语文教学极其研究工作,近几年来,已在《小学教学设计》《中国小学语文教学论坛》《小学语文教学》《中国教育报》《语文报》等报刊上公开发表专业论文50余篇,现为湖北省小学语文骨干教师、宜昌市小学语文学科带头人、枝江市教育学会理事。现任湖北省枝江市教学研究室小学语文专职教研员。
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