小狐狸：被抓

老狐狸：喂奶　做窝　咬木桩    搭救正太郎

正太郎：投送食物要回小狐狸   放回大自然

人与动物和谐相处

案例分析

上述案例，能够以学生的发展为中心，注重语文素养的全面提高。

1．给学生们充分地自读自悟的时间，并且全力发挥小组合作探究学习的优势力量，让每一个学生都能充分地参与到学习活动中去，能说、敢说、善说、乐说。培养学生自读自悟及合作学习的能力。能够抓住文眼“金色的脚印”引导学生进行质疑，从而激发学生阅读文本的愿望，同时，带着中心问题读书也有助于培养学生有效阅读和积累阅读方法。

2．注重激发兴趣，使学生爱学。教师运用视频资源动情地讲述了故事的开头，把学生带入一个感人的故事中。小狐狸的命运引起学生的极大关注，学习兴趣盎然。集体讨论交流：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴” 做窝喂养、营救小狐狸。）救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）思维的相互启发，朗读的相互感染，会让学生们的学习呈现百花盛开之势。作为老师要相信学生的能力，大胆放手，让学生成为学习真正的主人。

3．在阅读教学中，要逐步指导学生在读文时要多角度考虑分析问题，阅读要敢于发表自己不同的阅读见解，帮助学生学会阅读，学会理解，学会表达，发挥学生合理的想象，培养学生想象能力和即兴口语表达能力。要积极鼓励，并给予适时的帮助和点拨。教师巧妙引导学生从同一个故事中，感受不同的情感。精彩的过渡语，优美的音乐，动情的朗读让学生想到了一个个相关的故事：《麻雀》《小狮子爱尔莎》《狼》……学生在相互补充中，在相互聆听中感受着人与动物之间的浓浓友情，感受着原以为狡猾的狐狸身上的浓浓亲情。交流中，延伸下，学生的个性得到了充分的张扬，凸显了语文教学的魅力

4．在新课程理念下，语文教学的情感、态度、价值观的形成显得尤为重要，即学会做学问之前，首先学会做人。这个人与动物的传奇故事，感动每一个人，学生的心灵也受到了强烈的震撼。在反复的品读课文中，在激情飞扬的师生互动中，拓展了真正属于学生的资源空间和发展平台。从学生的言谈中我们不难看出他们受到了感染，从学生动情的朗读中我们不难看出他们得到了启迪。教学就在一种浓烈的亲情、友情中进行着。这就是真正的语文教学。